小學音樂律動教學法研究

王璇

摘 要：在小學音樂教育中，傳統的音樂教學方法過于單一，無法激發學生的學習興趣，采用律動教學法可提高學生的學習興趣，為小學音樂課堂帶來新的生機與活力。本文以小學三年級教學為例，對在小學音樂教學中采用律動教學法的研究進行簡單的論述。

關鍵詞：小學音樂;律動教學法;研究

一、引言

在小學教育體系中，音樂教學占有十分重要的地位，是學生發展音樂綜合素質的根本途徑，也是學生發展心理素質、提高審美情趣、培養良好的道德素養的重要手段，更是國家新課程改革的要求與需要。在具體的音樂課堂教學中，教師采用律動教學法教學有利于激發學生的學習興趣，發掘學生的音樂潛能，讓學生真正參與到課堂學習中，在課堂上動起來，營造一個溫馨、有趣、和諧的課堂氛圍，使得音樂課堂的教學效率有所提高。

二、國內小學音樂教學的現狀

（一）教學設施

國內小學進行音樂教學的教學設施一般都不全面，大部分都缺少有關音樂教學的教學設備，無法滿足音樂課堂的教學。

（二）律動教學法在小學音樂教學中的應用情況

在如今的音樂教學體系中，教師在音樂課堂上采用的教學方式大多為教師將歌曲的旋律一字一句唱給學生聽，由學生進行跟唱，或采用多媒體進行歌曲的播放，讓學生進行音樂的賞析，律動教學法幾乎沒有教師在音樂課堂上采用，大多數教師甚至并不知道律動教學法。

三、律動教學法在小學音樂教學中的具體應用

（一）根據課堂需要，進行適當的律動表演

音樂和舞蹈有著密不可分的聯系，舞蹈通過音樂展示它的內涵，音樂通過舞蹈的襯托得到升華。在實際的音樂課堂教學中，教師若遇到不僅平淡，還較難掌握音準，不容易吸引學生的學習興趣的音樂時，可以通過樂曲情景表演或有關樂曲的一些肢體上的輔助表演來讓學生更好地理解音樂的內涵，投入到音樂的教學中，提高音樂課堂教學的學習效率。

如在人教版小學三年級下冊的音樂教學中，有一節課的教學內容為北京民歌《對鮮花》，這節課需要學生用活潑歡快的聲音來演唱歌曲，不僅需要學生唱出民歌特有的韻味，還要求學生了解并會運用“對唱”這一演奏方式。對此，教師可以在課前先給學生們導入有關北京民歌“對唱”這一演奏方式，產生懸念，激發學生的學習興趣，再播放《對鮮花》，引入本節課的教學內容《對鮮花》，在這個過程中，教師可以通過一些有節奏的語言提問，指導學生有節奏的回答，讓學生了解并會運用“對唱”這一演奏方式，之后，教師可讓學生自由組隊，進行《對鮮花》歌曲的對唱，通過對唱，讓學生們可以更好的了解這首音樂，之后隨意抽取一組上臺表演，活躍教學氣氛，最后，鼓勵學生，讓學生自由創編，并用對唱的形式唱出來。

（二）根據課堂需要，適當的播放律動音樂

在幼兒園的音樂課教學中，教師通常在課程開始前選擇一些簡單的律動音樂進行播放，來引導課程、活躍氣氛、吸引學生的注意力。同樣，這種方法在小學課程中也適用。小學的音樂教師也可以在一堂課開始前播放一些節奏歡快、簡單的音樂，來吸引學生的注意力，讓學生更好的進入音樂學習的狀態。

如在人教版小學三年級下冊的音樂教學中，有一節課的教學內容為聆聽《在鐘表店里》（管弦樂曲），這節課主要是讓學生們感受音樂所描繪的熱鬧情景，并能用打擊樂為音樂伴奏。所以，教師在講授這節課之前，可以先播放音樂《小天使》，吸引學生的興趣，營造一個輕松、歡快的課堂氛圍，提高課堂的音樂教學效率。

（三）根據課堂需要，進行適當的律動教學

隨著國家新課程改革的進行，學生在小學音樂教學中的主體地位越來越明顯。在小學音樂課程的教學中，教師的作用更多的是引導，引導學生投入到課程的學習中。而且，小學生的表現欲一般都比較強，可以讓學生在音樂律動中融入課堂活動，給學生更多表現的機會，體現學生在音樂教學中的主體地位。

四、律動教學法在小學音樂教學中的作用

（一）便于學生理解音樂

在小學音樂課堂中，教師可根據課堂的需要，通過適當的律動表演，如有關音樂的表演或一些簡單的肢體輔助表演來理解音樂的內涵。學生通過自己的肢體動作的表演，有助于學生直接、客觀地認知音樂，更好地理解、感悟音樂。

（二）培養學生創新思維

教師在小學音樂課堂中采用律動教學法進行教學，可以給學生更多的空間來獨立思考，不僅讓學生可以按自己喜歡的方式來思考和勾勒音樂中的形象和畫面，還讓學生的創造力和想象力得以擴展和提高，有助于培養學生的創新思維，感受音樂的魅力。

（三）提高學生的音樂素養

通過采用律動教學，教師可以在小學音樂課程的教學前播放一些好聽、經典的律動音樂，讓學生通過多聽好的音樂來提高自己的音樂素養。或者，在小學音樂課程的教學中通過讓學生自行創編或表演音樂，來讓學生更好的感悟音樂、理解音樂，培養學生的音樂鑒賞能力，提高學生的音樂素養。

參考文獻：

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