高中物理的有效教學方法

肖國勇

摘 要：高中物理知識是在初中物理知識的基礎上進一步拓展完善，學生能夠通過學習，進一步了解物理與生活、科技的緊密聯系，培養不斷探索科學的精神。當前高中物理教師面臨著一個非常重要的問題就是如何才能夠讓學生更加快速高效地學習高中物理知識。教師需要不斷地探索教學方式，改變當前高中物理教學的低效與無效狀態，從而逐漸提升學生的物理知識水平以及物理學科素養。因此，教師需要不斷對高中物理教學的實踐應用做進一步探索，提高教學的有效性。

關鍵詞：高中物理;教學方式;教學創新;有效策略

隨著社會的快速發展以及教學理念、教育技術的更新，之前的一些比較傳統以及落后的教學方式無法滿足當前高中物理教學的需求，之前長期存在的應試填鴨式的教學方式已經對我國教育事業有了非常嚴重的影響，學生基本上都是比較被動的學習，久而久之他們就逐漸失去了學習的興趣，這樣就導致這些“死讀書”的學生跟不上時代的發展，漸漸地就可能脫離社會的發展。因此，教師需要真正地轉變教學觀念以及教學方式，不斷地探索創新教學模式，調動學生學習積極性。促進學生更加全面的素質發展，最終還可以提高教學效率，打造高效課堂。

1.準確地把握教學難度

教學中，教師往往選擇一些教輔材料來提高學生的學習效果，而選擇教輔或自行命題過程中，往往把握不好難度，總是貪多求全，不自覺地增大了難度。增加了學生的負擔。有很多的教學資料的內容都非常好，但是其中的內容都是與老教材上重復的習題。這樣就會非常影響課堂教學的難度以及深度的把握程度。有的教師總認為自己不講某種類型題學生就不會做，所以必須多次講解。新課程改革的觀念已經為教師與學生提出了解決的方案，主要就是強調個性化的教學。個性化的教學主要包括教與學兩個方面。對于“教”這個方面而言，所有的教師都應該將教材內容進行二次加工，能夠找到適合學生的最近發展區域，并且還能夠定出一些符合學生的教學難度以及深度。

例如，教師在講解“力的合成”相關內容的過程中，重點講解了共點力的平衡條件相關內容，主要是因為學生剛剛學習了力的等效思想相關內容，所以把它作為這節課切入的角度，還可以讓學生認識到等效思想的一些實際應用。教師給學生提出問題“在初中學生們已經學習了二力平衡的條件，現在物體在三個共點力的作用之下也可以使一個物體保持平衡，那么這三個力滿足哪些條件？”引導學生自主進行探究，學生在解決這個問題的過程中就能夠更加深刻地理解等效替代的這個思想。接著讓學生做一些比較簡單的，其中只包括靜態平衡的題型就可以更好地掌握物體平衡這類問題了。

2.巧妙地使用多媒體教學，增強教學直觀性

隨著信息技術的迅速發展，在教學中應用信息技術與課堂教學進行深度融合是大勢所趨，教學中充分地結合多媒體進行教學，這樣不僅能夠改變一些傳統教學的觀念以及理念等多個方面，而且還可以更加全面地推進教育現代化發展。在高中物理的教材當中，經常會將卡通人物做實驗的圖片來集中學生的注意力，并且還能夠引導學生加強閱讀訓練，養成正確閱讀以及學習的習慣，能夠對知識進行預習與鞏固。如果運用多媒體教學，原理也是相同的，能夠有效地融合一些文字、圖像、音頻、flash動畫等多種多樣的形式，這樣可以將物理知識更加具有趣味性。在教學當中運用多媒體設備不僅能夠強烈地刺激學生來引起學生的注意，從而可以有效地導入課程，而且還可以使實驗教學更加生動，易于學生理解，能夠使一些比較復雜的知識轉化成相對簡單的知識，這樣可以合理地降低學生的思考強度，并且還可以從根本上提高教學質量。

例如，學生在學習“機械能守恒定律”相關內容的過程中，教材當中只運用了一些圖片來進行描述，雖然這種表達概念的方式能夠幫助學生理解一些抽象的知識，但仍過于抽象，因為做功是一個動態的過程，如果能夠通過多媒體來動態的演示一下當貨物被提起時改變的重力勢能以及當列車受到牽引力時改變的動能大小等過程，這樣可以把一些物理過程形象地展示給學生，學生也更加容易去接受。因此，如果能夠巧妙地使用多媒體技術，也可以有效地增強教學的直觀形象性。

3.運用轉換思想教學，提高教學效率

高中物理綜合性較強，要求學生有較強的學習能力。對剛進入高中的學生來說，適應高中學習生活要有一個循序漸進的過程，關鍵是找到適合自己的有效學習方法。在實際教學中，有的教師急于求成，不注意方法，讓學生長時間的高難度學習，這樣不僅不會有效地提升學生的學習水平，而且還有可能陷入惡性循環中，最終就會造成學生對物理喪失信心與興趣。如果教師能夠在實際的教學過程中靈活地利用轉換思想教學，就可以將一些比較復雜抽象的知識轉化成簡單具體的知識，從而可以有效地提高學生的學習效率與效果。

例如，在學習“質點、參考系和坐標系”相關內容的過程中，學生對于這些概念容易與數學坐標系結合在一起考慮，可能將質點的范圍想的過于小，此時，教師需要將質點轉化成是足球或是列車等實物，將參考系轉化成操場，這些轉化能夠讓學生更容易理解。如果學生能夠在解決比較復雜的問題時，可以將問題分解轉換，就可以更加有效地將問題簡單化、具體化，從而可以降低學生的理解難度，這樣可以達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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