淺談順口溜在小學數學教學中的運用

羅雪

摘 要：小學數學作為數學學習的基礎階段，對學生來說是十分具有挑戰性的，學生對于數學的認知還比較淺顯，這就導致學生在學習數學的時候邏輯思維不嚴謹，沒有融會貫通，學習的數學知識比較分散，學生在做題的時候就會思路發散，不能夠全面有效有目標的分析相應數學問題，課堂教學質量也就相對較低下。但是在新的數學教學模式下，小學數學教學結合順口溜，更好的幫助學生能夠總結概括所學知識，增強學生對數學知識的理解。下面本文分析了順口溜在小學數學教學中運用的優勢以及其相關運用的策略探究。

關鍵詞：順口溜;小學;數學教學

一、淺談順口溜在小學數學教學中的運用的優勢

小學數學教學重在啟迪學生思維，培養學生學習數學的興趣，讓學生能夠形成自主學習的能力和習慣，從而發展學生的智力。在新的小學數學教學形勢下就通過順口溜來輔助小學數學教學，更好的提高了小學數學的教學質量。下面是順口溜在在小學數學教學中運用的具體優勢。

1.增強學生理解力

數學基礎學習中，有些數學的概念性質定理比較抽象，學生學起來比較吃力，而且小學生在很大程度上總是依靠于老師的思維指導，就會讓學生在一定程度上理解力差，沒有自己的思考。但是在運用順口溜的小學數學教學模式下，學生能夠通過順口溜來進行相應教材知識的理解，問題的解決方法步驟，不用學生自己費很大的時間和經歷來進行總結找規律，通過順口溜更好的增強了學生的理解力，滲透學生對數學知識的應用。

2.激發學習興趣性

數學的學習是十分枯燥無聊的，學生在學習的時候也容易將思維轉偏，這就導致學生對數學學習總是很長時間的努力卻沒有效果，在課堂上的積極主動性比較差，對學習的興趣性也會漸漸消滅。但是在順口溜教學的推動下，學生對順口溜這種簡單押韻的字眼更加容易理解，避免了學生一直接觸復雜抽象的數學學習內容，學生心理對數學學習會減少排斥，激發學生對數學學習的興趣性。

3.訓練思維有序性

順口溜的應用讓學生在解決數學問題的時候能夠有完整的解決問題的步驟，就算對復雜問題感到陌生，但是可以能夠根據相應問題的解決步驟掌握自己思考的思維方向，有目的的進行相應的探究，在結合順口溜進行數學教學的模式下可以鍛煉學生進行思考的方向，形成思維的一致性和有序性，更好的通過有序思維的訓練活躍學生的多向思維，提高創新能力。

二、淺談順口溜在小學數學教學中運用的策略探究

順口溜語言讀起來是朗朗上口的，語句押韻，也容易更好的背誦記憶，將數學順口溜運用到小學數學教學中能夠更大程度上調動學生數學學習的積極性。但是在進行順口溜數學教學的時候需要結合恰當有效的策略，更好的發揮此教學模式運用的優勢。下面是順口溜在小學數學教學中運用的具體策略探究。

1.加強小組合作交流

學生在運用順口溜的時候可能會由于順口溜的過于簡單而不能夠真正理解順口溜的意思，或者誤解順口溜的實際含義，這就需要在運用順口溜進行的教學的時候能夠加強小組的合作交流，通過小組內分享更好的進行順口溜學習的應用。例如人教版三年級數學教材“兩位數乘兩位數”這一課，本課的順口溜可以是“兩位數乘法并不難，計算過程有三點：乘數個位要先算，再用十位乘一遍，乘積末位是關鍵，要和十位來對端;兩次乘積相加完，層層計算記心間。”順口溜的文字比較簡潔，但是學生容易將簡化的字理解偏，不知道哪位乘哪位容易混亂。因此本課講述的時候要結合小組交流，大家在交流的過程中同時進行實際運算，更好的將順口溜應到到數學問題解決當中。

2.訓練學生舉一反三

順口溜的教學應用知識傳遞給學生一種思考的思維模式，但更多的還是需要學生能夠舉一反三靈活運用順口溜，提高學生的數學創新能力。例如人教版三年級數學教材中“除數是一位數的除法”這一課，相應的順口溜是“小房子蓋起來（寫上除號），被除數住進來（除號里面寫上被除數），除數站在大門外（除數寫在除號的左面），商在屋頂寫下來。寫下來還沒完，商和除數乘起來，乘起來還沒完，被除數和積要相減”。這個順口溜解釋了數相除的計算步驟，本課只是解釋了除一位數，順口溜是可以舉一反三的，因此在教學時可以讓學生能夠通過順口溜舉一反三的進行計算應用，提高創新能力。

3.創設有效教學情境

數學順口溜教學中最有效的教學方法就是給學生創設有效的教學情境，通過讓學生對情景的理解來總結順口溜，更好的激發學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，調動學生的積極性。例如人教版三年級數學教材中“倍的認識”，本課順口溜是“根據倍數分乘數，根據多少分加減，算除先加減，算乘后加減”，本課學生對于“倍”的認識是比較生疏的，此時就可以創設有趣生活情境，“兔子吃蘿卜，有白蘿卜和胡蘿卜，計算白蘿卜的根數是胡蘿卜的幾倍？”，通過具體的應用場景加強學生對“倍”這個名詞的理解，同時用情景激發學生學習興趣，提高教學質量。

三、總結

綜上所述，在小學數學教學中結合順口溜的教學模式更好的讓一些抽象的數學問題形象化，使一些枯燥的問題趣味化，使一些復雜的問題簡單化，使一些零散的問題有序化，讓學生能夠更好的學懂學透數學知識，促進數學核心素養的提高，提高教學質量。

參考文獻：

[1]邱香;? 順口溜在小學數學教學中的運用;? 小學教學參考（期刊）;? ?2013年

[2]李金旭;利用順口溜輔助小學數學教學提高教學質量;數學學習與研究;2014年