寓情于景、情景交融——高中古詩詞的情境教學(xué)

李秀芳

摘 要：情境教學(xué)法是現(xiàn)如今剛興起的一種新型語文教學(xué)方法。在新課程背景下，高中語文古詩詞的教學(xué)變得越來越重要，古詩詞教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識掌握的能力，也是傳承中華文化的主要途徑。古詩詞是我國獨特的歷史文化，是我國在幾千年歷史長河中所凝聚的智慧，它運用簡單的字詞、和諧的韻律造就出令人回味無窮的詩句。本文將主要探討高中古詩詞的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;情境教學(xué)

引言：學(xué)習(xí)古詩詞不僅是學(xué)習(xí)其中的語文知識，更是吸收和繼承中華民族的傳統(tǒng)文化。高中語文古詩詞的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的詩詞文化素養(yǎng)以及愛國情懷等民族精神有著十分重要的作用。對于高中階段的學(xué)生來說，他們正處于一個特殊的時期，這個時期對于他們形成正確的三觀，以及提升文化素養(yǎng)都十分的重要。因此，作為一名高中語文老師在對學(xué)生古詩詞的教學(xué)過程中，更應(yīng)該清楚在語境情景交融情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能夠得到更多的知識。

一、情境教學(xué)的概述

情境教學(xué)主要是指在語文教學(xué)的過程中，教師有目的的為學(xué)生構(gòu)建情感性的意境，提起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對古詩詞有更好的理解。通過古詩詞情境教學(xué)把抽象的內(nèi)容具體化，有助于學(xué)生理解古詩詞中的中心思想，從而培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。

情境教學(xué)法是在新課標(biāo)改革以后推行的一種新型語文教學(xué)方式，它將教學(xué)與生活完美的融合，教師通過活動和朗誦等多種教學(xué)方式融入到情境教學(xué)中使教學(xué)的課堂更加的富有活力，從而整體的提高高中的語文古詩詞的教學(xué)效率。在高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師采用情境教學(xué)的方式能夠?qū)W(xué)生感到虛無縹緲的古詩詞語言轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w事物，幫助學(xué)生理解古詩詞的中心思想以及意境。

二、高中古詩詞情境教學(xué)特性

（一）直觀性

由于古詩詞對于學(xué)生來說較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很難直觀的感受到古詩詞中的意境，僅僅靠教師通過短短的45分鐘講解，達不到教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師可以通過古詩詞中的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象化的情境，通過這種具體的情境使古詩詞更加的具體化，弱化語言本身的抽象性使學(xué)生能夠感受到作者的心境，引起思想上的共鳴。

（二）學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的古詩詞教學(xué)模式中，主要是以老師為主體，但是這種傳統(tǒng)的模式只會讓學(xué)生處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師運用情境教學(xué)的方式來幫助學(xué)生實現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解古詩詞的意境以及強化其自身的閱讀感受。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感悟詩詞中的情景，才能夠捕捉到作者在古詩詞中所營造的情感。

三、情境教學(xué)法在高中語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）寓情于景領(lǐng)悟作者的思想感情

俗話說，情來源于景，景來源于情，古人在創(chuàng)作的過程中也是通過對環(huán)境的描寫來表達自己的情感。因此，學(xué)生在朗讀古詩詞的過程中，一定要聲情并茂的朗讀才能將作者當(dāng)時的情感所表達出來。教師在古詩詞教學(xué)的過程中，也可以通過范讀的方式來增加學(xué)生對于詩詞情感的理解，進而提高高中生對于古詩詞內(nèi)容的感受。

（二）營造濃厚的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍

古詩詞是古代詩人智慧的結(jié)晶，學(xué)生通過有感情的誦讀詩詞，更能夠感受到詩人在作詩時的心境，從而體會到詩詞的意境之美。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中，朗讀詩詞是一個十分重要的學(xué)習(xí)方式，通過這種情感與語言相結(jié)合的方式，能夠促進學(xué)生的情感體驗感受到古詩詞中蘊含的美。因此，教師在高中語文古詩詞的教學(xué)過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩詞的能力，以達到情境教學(xué)的目的。

例如在學(xué)習(xí)人教版語文必修二《采薇》時，教師可以讓學(xué)生帶著感情去朗讀這篇文章，在學(xué)生朗讀的過程中，教師還可以播放一些與這篇內(nèi)容相關(guān)的音樂，從而激發(fā)學(xué)生的情感。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，還能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

（三）巧用聯(lián)想，揣摩意境是學(xué)生感受古詩詞的獨特魅力

古詩詞的魅力就在于它的意境，意境是詩人在作詩的過程中，從當(dāng)時的情景所感受出來的，它寄托了詩人全部的情感。高中語文古詩詞教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，更是要引導(dǎo)學(xué)生走進古詩詞的意境中，結(jié)合詩人的生平去感受詩人的情感，將語言文字轉(zhuǎn)化為實體畫面，走進詩人情景體會古詩詞意境的魅力。

例如在學(xué)習(xí)人教版語文必修五《歸去來兮辭》時，這篇文章是描寫陶淵明辭官后歸隱生活的情趣，表現(xiàn)了他對人生的感悟，表達了他不為五斗米折腰的精神，這篇作品通過描寫具體的景物以及自己生活，給讀者營造出安靜，閑適的意境。因此，教師在教學(xué)的過程中要充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們感受到陶淵明對于田園生活的感悟，以及他對田園生活的喜愛之情。

結(jié)束語

總而言之，古詩詞的美需要學(xué)生細(xì)細(xì)地品味。古詩詞情境教學(xué)，是高中語文古詩詞教學(xué)重要的教學(xué)方法之一，教師可以采用多種形式的情境教學(xué)融合，來幫助學(xué)生走進古詩詞的意境中，更好地體驗到詩詞所要表達的思想感情。詩歌教學(xué)中，教師要增加學(xué)生對于詩歌的情感體驗，充分的利用學(xué)生的想象力來為學(xué)生營造詩歌的意境，陶冶學(xué)生的情操，從而提高高中學(xué)生的古詩詞文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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