快樂教育理念下的小學語文課堂教學探析

張強

摘 要：隨著時代發展，教育事業蒸蒸日上。小學教育作為初等教育中不可或缺的一環，在學生的成長培養中起著極其重要的作用。為了適應新課改的改革方案，教師應當將快樂教育的理念落實到課堂中去，提升小學學生課堂學習效率，增加學生的學習興趣，本文以人教版小學語文教材為例，客觀探析并研究了快樂教育理念下的小學課堂教學理念和方法。

關鍵詞：快樂教育;小學語文;課堂教學

引言：在傳統的教育教學方中，一直都是以教師為主體，教師給學生機械性地灌輸知識，學生被動地接受，很難轉化吸收成自己的東西。這種教學方式極為枯燥，會打壓學生學習的積極性，由此也產生了一系列的教育教學問題。為了改變這種狀況，教師應適應新課改的要求，把快樂教育的理念和方法融入到課堂教學中去，增加課堂學習趣味，調動學生積極性，引導學生主動學習、樂于探索、發現學習的樂趣，遨游在知識的海洋中。

一、快樂教育理念的內涵與特點

（一）快樂教育的內涵

快樂教育指的是遵從兒童的心理規律，尊重孩子的生長發育特點，用興趣引導學生學習，用生動活潑的教學方式與學生進行課堂互動，營造和諧活躍的學習氛圍，學生在這種環境下會樂于學習、主動學習，由此達到高效教學的目的。

（二）快樂教育的特點

快樂教育不同于傳統的教學方式，它以學生為主體，根據學生個人的實際情況進行教學，引導學生體會到學習的樂趣，如孔子所言“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。快樂教學下，寓教于樂，增強學生的積極性與自信心，激發學生的潛能，促進學生個性化發展。

二、當前我國小學語文課堂現狀分析

（一）教學方式枯燥，學生積極性不高

當前小學語文課堂大多采用傳統的灌輸式的教學方式，學生被動的接收知識，難以消化，課堂枯燥無味，學生喪失積極性，難以集中注意力，導致課堂效率低下，教學成果不好。

（二）教師語言激烈，忽略學生感受

在教學課堂中某些老師忽略學生的內心感受，為了抑制學生天生好動的特點，可能會用過激的語言批評學生，而小學生心智不夠成熟，承受能力不強，容易產生心理障礙，抵觸學習[1]。還有些教師對于學生發散性的奇思妙想給予否定，打壓了學生學習的積極性，使學生思想僵化，缺乏想象力和求知欲。

（三）師生關系不和諧，阻礙學生發展

有些教師教學時語言過于死板，面部表情嚴肅，教學過于嚴格，導致學生害怕教師，不愿意與教師交流。老師也不了解學生的這種心理狀態，無法根據學生的反應來調整教學方法。老師和學生之間產生隔閡，導致學習氛圍壓抑，學生自主性受打壓。

三、快樂教育理念下的教學課堂研究

（一）創新教學方法，增加課堂趣味性

增加課堂趣味性需要改變傳統的教學方式，創新教學方法，如通過圖片、影視片段、設立情景活動等方式教學，引起學生濃厚的學習興趣，激發其求知欲和探索欲，提高學習的積極性[2]。例如：五年級下冊第三組《晏子使楚》一文的教學中，可以采用PPT的方式，為學生播放相關的歷史視頻，然后組織學生分組表演《晏子使楚》課本劇，增加課堂趣味性。由此學生可以更加理解課文中的故事內容、人物感情，注意力更加集中，全神貫注地投入到課堂中去。這樣的教學方式同時也培養了學生的發散性思維，促進學生的獨立性思考，有利于學生的個性化發展。

（二）營造自由的課堂氛圍，采用激勵性評價

對于小學語文而課堂而言，課堂氛圍極其重要，小學生正處于探索發現世界的階段，對于周圍環境極其敏感，容易受到環境感染。在此情況下，營造良好的課堂氛圍，極其容易調動學生學習的積極性，投入到課堂中去[3]。因此，在小學語文課堂中，需要根據學生的特點，營造開放、自由、積極活躍的學習氛圍，同時鼓勵學生的發散性思維，增強學生的愉悅感和成就感，激勵學生熱愛學習。例如：六年級語文上冊《少年閏土》一文的教學中，教師可以組織學生朗讀課文，然后讓學生描述課文中閏土刺猹的場景，并且畫下來。學生通過繪畫，會發散思維想象閏土刺猹的畫面場景，包括“深藍的天空”“金黃的圓月”“海邊的沙地”等細節。老師也要鼓勵學生繪畫，并對其成果進行激勵性的評價。在這種自由開放、積極活躍的學習氛圍下，學生完全被課文所吸引，在學中玩、玩中學，輕松的掌握該文章的內容。

（三）和諧師生關系，調動學生積極性

和諧的師生關系是快樂教育的重中之重，教師在學生的成長中扮演著極其重要的作用，優秀的教師不僅僅是向學生傳輸知識的教育工具，更是學生的心靈朋友，幫助兒童形成正確的價值觀和良好的道德品質。良好的師生關系可以消除師生間的隔閡，增加課堂交流互動，提高課堂趣味性[4]。例如：五年紀語文上冊《落花生》一課中講述了父親通過花生來教誨孩子的故事，闡述了一定的人生道理。教師在此文的教學中也可以就某一物談論自己小時候父親對自己的教誨。這樣，拉近師生間的距離，和諧師生間的關系，從而帶領學生快樂學習。

結束語

綜上所述，快樂教育的理念對于小學語文課堂的教學極其重要，現代化小學語文教學應當改變傳統教學方式，為學生營造良好的學習環境，激發學生學習興趣，尊重學生的主體地位，使學生熱愛學習，從而實現快樂教育的目的。

參考文獻：

[1]劉凌云，盧阿芳.快樂教育理念下小學語文課堂教學探討[J].課程教育研究，2018（47）：54-55.

[2]王梅.探究小學語文課堂教學中如何貫徹快樂教育理念[J].科學咨詢（教育科研），2018（05）：66.

[3]田茂珍.基于快樂教育理念的小學語文課堂教學探究[J].學周刊，2017（13）：65-66.

[4]姚多清.快樂教育理念下的小學語文課堂教學[J].江西教育，2016（33）：37-38.