慕課在田徑課教學中的應用與展望

楊雪

摘 要：本文從傳統田徑教學模式存在的問題入手，分析了“慕課”在田徑教學中運用的可能。將慕課教學模式與傳統田徑課程教學模式融于一體，取長補短，為田徑課程教學的改革與發展提供新思路和新理念。

關鍵詞：慕課;田徑課;教學改革

中圖分類號：G82 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-053-02

田徑是體育運動中最古老的項目，被喻為“運動之母”。然而，隨著社會經濟的迅速發展，古老呆板的舊式教學，早已不適應學生的發展需求，有些學校甚至取消田徑課程。就田徑課教學而言，慕課的出現給它帶來了極大的沖擊。慕課作為大數據中具有代表性的元素，使全世界人們共享優質的課程資源成為了可能。慕課的出現給田徑教學帶來了怎樣的沖擊？如何在田徑教學中應用好開放式的網絡課程？值得我們關注。

1傳統田徑教學模式存在的問題

田徑教學中普遍采用的傳統教學模式即傳遞—接受模式。它的本質是以教師為中心，采用的教學程序多以三段式教學程序為主。這種模式的優點在于有利于發揮教師的主導作用，但易造成教學過分追求運動競技成分，追求運動技能的精確度、速度、力量、遠度、高度，忽視了學生的主動性、創造性和學生主體地位的發揮。

田徑教學的按部就班講授、練習、再講授練習，缺乏對學生批判性思維能力、應變能力和遷移能力的培養，導致學生逐漸養成不愛問、不愛想“為什么”的習慣，容易養成老師認為“我這樣就是最好的”。此外，傳統田徑教學模式還存在教學過程訓練化、教學內容單一化、重視運動技術的規格忽略運動的質量，從而導致學生田徑課枯燥乏味，運動達不到相應的強度，鍛煉效果不佳。另外，教師觀念落后，部分教師在某項特長項目上一干好幾年，不自覺養成了怠慢心理，同樣的內容、同樣的方法與形式幾年不變。對于教學理念的創新和教學方法的改進都逐漸淡化，難以滿足現代學生的心理渴求和運動追求。

2慕課

2.1“慕課”的內涵

“慕課”（MOOC）即大型開放式網絡課程，是近年來涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的課程開發模式。

2.2“慕課”的優勢

開放互助性，學生可以根據自己的興趣、時間安排，甚至學習水平自主選擇課程。學生根據需求選擇學習內容、要求進行在線討論、隨堂測試、作業反饋、自我管理等學習進程，實現全方位的自主學習形式，它有著系統的教學體系和課程結構，包含更為豐富的教學資源，能更立體地使學生較全面地掌握知識。

3“慕課”在田徑教學中的應用

3.1基于“慕課”的田徑教學模式設計

慕課時代的到來，不僅改變了知識傳遞的新途徑，同時也為我國體育教學的改革帶來了新的發展契機，因勢利導，將慕課與田徑教學有效結合，不斷提高田徑教學的質量，調動學生主觀能動的發揮，為田徑教育的改革與發展提供重要的作用，同時，為營造良好的田徑氛圍起到重要的推動作用。體育教學模式是在一定的教學思想指導下，為完成規定的教學目標和任務而形成的規范化教學程序，包括相對穩定的教學過程結構、相應的教學方法體系。按照體育教學模式的定義，將慕課下的田徑教學模式進行初步設計。

在網絡化、信息化發展的今天，慕課應運而生。根據當前我國學生體質發展情況和田徑運動發展現狀，以增強學生體質、注重田徑運動興趣的培養為重要目標。在角色定位上，慕課下的田徑教學本質是以人為主的教育理念，以學生為主體，教師線下輔助。慕課下的田徑學習，在網絡背景下，更注重多項信息交流，多學科、多先輩同行之間的取長補短，學員在多元文化中有利于打開視野、知識遷移。在教學方法上，慕課教學結構多元，每周有研討話題的慕課會，其中還有較頻繁的小測試。田徑教學的慕課，將分布在世界各地的授課者和學者共同通過主題或話題結合起來，進行多項信息交流。最后，在評價方法上，注重學生的評價，將綜合評定作為衡量學生田徑學習的重要指標。

3.2“慕課”與田徑教學的結合

隨著慕課的到來，有助于為田徑教學改革提供思路，緩解體育教學中“教”與“學”的矛盾，有助于提升田徑教學的水平。

3.2.1隨時隨地學習田徑技能

慕課相對于傳統田徑教學而言，不受時間、地點的限制，只要你想學習，學員們可隨時隨地通過電腦互聯網連接，與世界頂級課程相聯系。對田徑教學而言，無論是田徑理論知識的學習還是技能課的學習，利用慕課吸引學員的注意力以及學習田徑課程的積極性，這是田徑課程改革建設的突破點。慕課在田徑教學中的應用順應了網絡化教學的發展潮流，學習者由班級授課制的學習形式向單一學習轉變，這為學習者的自由學習提供了最大便利，同時，可充分利用學習資源，完成田徑課程的預習、復習及疑難問題的解答，大大提高了學習的時效性。

3.2.2滿足不同運動技能水平學生的需求

根據學生的個體差異性，找到適合的教學內容、教學方法與教學步驟。面對我國國情，分班教學解決的是大部分學生教育的問題，面對幾十個甚至上百人的田徑教學課堂如何實現因材施教，顯然是一代代體育教師們美好的夙愿。然而，小班授課制在體育教學中因地區發展、學校、師資等情況的不同，存在一定的局限性。“喂不飽，吃不上”的情況在田徑課教學中時常存在。