趣味性游戲在體育課中的作用

李長軍

摘要：“喜歡體育課嗎？”“喜歡！””喜歡體育課嗎？”“不喜歡！”這樣的回答似乎讓人納悶，而事實即是如此。他們喜歡籃球，喜歡排球，喜歡乒乓球，喜歡眾多的體育運動，可就是偏偏不喜歡上體育課。我們的體育課究竟缺少了什么？究其原因，體育課缺少的是快樂。我們許多體育教師在體育課的教學中，仍用的是傳統的課堂教學模式，體育課堂氣氛壓抑，學生享受不到體育帶來的快樂。體育課不是軍事練習課，不是簡單的“一二三四，二二三四。”它需要的是活力，是一種快樂的釋放。

關鍵詞：體育活動：特點：教學方式。

從心理學角度上來說，人的心理具有認可及否認趨勢，對于認可的事物及情態，會產生積極效應，對于否認方面，則產生消極效應。每個人都喜歡聽表揚的語言，成人如此，孩子們更是如此。因此在教學上多彩激勵的語言，其效果遠勝于批評，尤其是低年級的孩子，過多的批評只地削減他們對體育課及活動的興趣，甚至對體育教師的否認。例如，拍球運動練習是項比較枯燥而又乏味的項目，孩子們缺乏興趣。尤其低年級的孩子們，由于他們缺乏自制和自律，因此在課堂上教師往往注重于孩子們組織好，形成整齊劃一的隊列，再進行傳統的傳授式的教學。由此而來，在一堂低年級的體育課中，所以完成的教學內容和任務極為單一，更不用提及綜合能力的發展和培養。

一、稱贊是激發興趣的原動力

低年級的孩子對任何事物均有著濃厚的興趣和好奇心，體驗和嘗試是他們的天性，而很好地把握住孩子們的情態，分析孩子們的心理，順應孩子們的興趣是發展的有效途徑，是體育課中首先要解決的問題。作為低年級的孩子，未脫童稚，童話故事對他們有著極大的吸引力，尤其是他們所熟悉的童話人物，像孫悟空、哪吒、聰明的一休以及太陽公公等等都是孩子們樂于接受和效仿的偶像。于是我在這堂課的開始，引用了一個“森林爺爺”要在一個陽光明媚的日子里舉行比武大賽，其中有一項運動是小動物們“拍球”的本領，但森林爺爺最喜歡團結友愛、互相幫助、遵守游戲規則的小團隊了，如果哪個小朋友在做游戲的時候違反了游戲規則，森林爺爺下次就不會歡迎去他家做客了。說到此，孩子們一臉的慎重。再接下來的安排是熱身和拍球比賽，我們要看看哪些同學拍球最穩、最漂亮。不過，在練習之前，我有一個問題不知如何解決：“如果有小朋友不會，我們該怎么辦？”同學們響亮的回答：“幫助他”如此的解說詞激發了同學們的好勝心理，又觸動了他們那份互助的真誠，練習在小組友好卻不服輸的氛圍中展開了。此時的我兩只眼睛密切關注著這一群活潑可愛的小精靈，表現好的同學及時贊揚，占著球不讓，練習時畏縮的同學，就用適度的警醒的話語呼喊，改正的積極參與拍球的同學，也給與他們翹起大拇指贊許，同學們模仿我的表揚和批評聲。整個球場像歡樂的海洋。

在這堂課中，我從隊伍的組織，到分發器材，到小組學習，均以激勵為主調。當然，也有批評的情況。李想是一個很調皮的學生，他的自控能力也差，不受同學們的歡迎，哪個小組也不要他，這樣他對各個小組采取了搗亂的做法。對此，我當即就制止了他的行為，拉著他對同學們說：“李想同學在團結同學方面做得不夠好，你們能不能幫助他？”說完就有一小組主動響應，李想也懼于教師的威嚴，去到了那組，于是我密切注視著他的舉動，而他也發現我的目光，只好融入到該組的練習中去。當我發現他能正常地融入到同學們當中去，就對他說“不錯，有進步，你看看，你如果不搗亂、不調皮，同學們是很歡迎你的。”他也真誠的地點點頭笑了。

小組比賽時，采用激勵方式，同樣極大地激發了同學們參與運動和比賽的熱情 ，有的同學在比賽時沒有很好地表現，已顯出滿臉的遺憾，甚至下課后，還找我要進行單獨練習。在課的最后部分，我們可以以森林爺爺的名義進行頒獎：獲得團結互助獎的是第四組 ;獲得守紀獎的是第三組;獲得進步獎的是第一組……

二、創設情景，來激發學生的興趣。

大家知道，投擲技術教學往往比較枯燥、單調、且危險性高，它需要學生經過千錘百煉才能掌握。小學生往往具于這種無休止的重復望而卻步，從而降低了學生學習投擲技術的興趣，降低了學習的效果。如何培養學生對投擲教學的興趣，激發學生練習的熱情，獲得投擲的最基本技術、技能，是我們常常思考的問題。新課程標準在教材的選用上不做具體的規定。而是以目標達成為教學目的，給教師的自主選擇留有極大的空間，這在很大程度上解決了投擲教材的難教和難學。

于是我除了將教學用的沙包改造成扎上彩條的毽球以達成降低技術要求以外，還創設了情景。我深知：投擲技術中的高度和遠度的關系，對于一二年級的學生來說，是很難理解和掌握的，教師無法用45度這樣的數學概念來規范他們的出手角度，這也超出了他們的認知水平，而雨后的彩虹卻是大家也熟悉的，彩虹的弧線和投擲的拋物線非常相似，于是我把彩虹的弧線和投擲的拋物線聯系起來，將學生的生活知識遷移到體育知識的認識上來;將投擲毽球（帶有彩條羽毛）比做在湛藍的天空劃彩虹，這樣就將投擲教材游戲化為“畫彩虹”，發揚和展示了教材內容本身蘊涵的新穎奇異，教師也為學生創造想像插上翅膀，給學生探討的時間和空間。通過學生的討論和教師的引導，學生明白了什么是投擲的拋物線，在技能的學習過程中同時伴隨著情感的宣泄和美的享受。這樣一來，也就激發起了孩子學習、體驗的愿望。

三、用簡單形象的情景教學法激發學生的積極性

身體素質中的彈跳能力的練習，按照常規的教學手段進行上課，不管對哪個年齡段的學生來講都是比較枯燥的，特別是小學生低段的學生來說，更是如此，怎樣來提高學生對這些課的積極性，是教學的關鍵。針對這個年齡段學生的身體及心理特點，我在教學方法和教學手段上進行了改進與創新，主要采用了情景形象化的教學方法和手段，制定了相應的情節和場景，并將其貫穿于整節課的始終，使學生樂于其中，學于其中，得于其中，收到了較好的效果 。

當然培養學生對上體育課游戲的興趣，途徑是很多的，手段也是多種多樣的。記得我在一年級上體育課，由于我校要求全面開展學習武術操，因此，這節課我繼續帶領學生學習了兩節武術操，在離下課還有15分鐘時，我為了緩解孩子疲憊的身體，于是提出做“老鷹捉小雞的游戲”，沒有想到很多學生并不“感冒”，說這個游戲不好玩啦。我于是想了想說：“下面有十五分鐘時間，我想讓你們自由支配，你們想玩什么就玩什么吧.”這么一說，學生都了開了花，都三個一群，五個一伙開始自己做游戲，有的游戲我都沒有見過，可是他們都玩得不亦樂乎。整個課堂氣氛都活躍起來。

這節課雖然原有的教學計劃被學生的波動情緒打破了，我臨時改變主意讓學生自己做游戲，當時我的想法是通過他們的自由練習來看看他們的創造力，學生們的創新能力令我非常吃驚，原來他們有這么多的好游戲，看來教師在教學中要善于從學生實際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學生。

只要我們不斷豐富自己的教學藝術，就能激發學生的學習和練習興趣，進而使學生們步入體育的殿堂，成為體育的終身受益者。特別小學生低年級的孩子，更是要從小樹立起終身鍛練的思想，這就顯示出了提高他們對體育課的興趣尤為重要。

所以，我要享受課堂趣味，學生也以課堂興趣回報老師。