淺談初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課教學(xué)模式的建構(gòu)

龍全

摘要：預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可忽略的學(xué)法之一。筆者經(jīng)過探索實(shí)踐，建構(gòu)“學(xué)習(xí)教材——自主練習(xí)資料——查閱——嘗試提高”的預(yù)習(xí)課教學(xué)模式，其理念體現(xiàn)新課改提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力有一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)課;模式;建構(gòu)

一、引言

預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可忽略的學(xué)法之一，因此每位數(shù)學(xué)教師都會重視，并對學(xué)生悉心加以指導(dǎo)。開展預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)活動，也是體現(xiàn)新課改提倡的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很有幫助。根據(jù)學(xué)校本期改革晚自習(xí)的要求，把預(yù)習(xí)當(dāng)成完整的課來實(shí)施，因此，如何構(gòu)建數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課模式是筆者和本年級學(xué)科組同行應(yīng)積極思考和探索的課題。

二、初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課教學(xué)模式的建構(gòu)

經(jīng)過筆者的實(shí)踐探索，確定數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)課教學(xué)模式為以下四個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)教材——自主練習(xí)資料——查閱——嘗試提高。

下面就每個環(huán)節(jié)的具體做法和要求簡述如下：

（一）、學(xué)習(xí)教材（自學(xué)）

1.明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍，時(shí)間10～15分鐘。

2.學(xué)習(xí)要求：這一階段對學(xué)生的要求歸納為培養(yǎng)五種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號標(biāo)記;能讀懂字意，句意，式意，例題意;能分析寫出標(biāo)題;能找出教材中的主要句段;能用不同顏色筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

3.這一階段還要求學(xué)生獨(dú)立完成，閱讀時(shí)做到“三讀”：

第一遍粗讀：即掃清文字、符號障礙，了解本節(jié)大概內(nèi)容。

第二遍細(xì)讀：即讀句，逐句解釋，把課本中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對課本中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號。

第三遍精讀：即在學(xué)生基本掌握教材知識，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí)體會。

預(yù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，包括概念、定理、公式、計(jì)算、畫圖、推理過程及心得體會等可以要求學(xué)生寫在預(yù)習(xí)本上，供下一環(huán)節(jié)交流使用。

4.教師行為：這一階段教師不做任何提示，甚至不刻意去布置預(yù)習(xí)提綱。教師只在教室巡視，觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題、錯誤，為新課點(diǎn)評積累素材。對于自學(xué)、探究等有困難的學(xué)生，教師應(yīng)以眼神、語言、手勢給以激勵。

（二）、自主練習(xí)資料

1.自主練習(xí)要求：完成教師出的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容不宜過多，難度適中，做完后即公布答案。時(shí)間10分鐘左右。

2.教師行為：設(shè)計(jì)有針對性的導(dǎo)學(xué)案，目的是為學(xué)生學(xué)習(xí)新課指路。通過統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生的導(dǎo)學(xué)情況，反饋預(yù)習(xí)效果，了解存在的問題。

（三）、查閱

1.查閱的內(nèi)容：對新知識的歸納、理解;對問題的獨(dú)特見解和新穎解法;預(yù)習(xí)的新方法、新發(fā)現(xiàn);學(xué)生暴露的錯誤與不足等。時(shí)間5～10分鐘左右。

2.查閱的形式：學(xué)生可在講臺上利用黑板演繹推理、講解說明，也可借助教具演示說理;同時(shí)也可以借助課外資料與網(wǎng)絡(luò)搜索進(jìn)行佐證。

3.教師行為：這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)深入到學(xué)生心理內(nèi)部，以同感的態(tài)度，積極傾聽學(xué)生查閱過程與結(jié)果。對學(xué)生的發(fā)散性思維，教師應(yīng)采取封閉的鼓勵性技巧，對學(xué)生加以贊許和肯定，使學(xué)生感到親切，甜美，讓學(xué)生在愉悅的心境中體驗(yàn)成功的快樂。

（四）、嘗試提高

1.嘗試提高的形式：以小組（每組由4～6人為宜）開展交流，由組長主持，每次交流可有好、中、差三人發(fā)言，時(shí)間8～10分鐘。

2.嘗試提高的內(nèi)容可為：

收獲——本節(jié)所講解的什么內(nèi)容、要解決什么問題、采取的什么方法、重難點(diǎn)及關(guān)鍵是什么;也可談本節(jié)所需的舊知識是什么，解決問題的思路及依據(jù)是什么……

疑問——本節(jié)知識中不明白、不清楚的地方，以及自主學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)……

心得——本節(jié)預(yù)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)、規(guī)律、技巧，歸納的思想方法，預(yù)習(xí)中的新方法、亮點(diǎn)及成功的體驗(yàn)……

3.嘗試提高的要求：交流時(shí)組織有序，發(fā)言依差、中、好的順序進(jìn)行。發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會尊重，認(rèn)真聆聽別人的見解，做重點(diǎn)記錄，并作補(bǔ)充發(fā)言;對于存在的疑問，優(yōu)秀同學(xué)可進(jìn)行解答和講解，或小組討論、辨析等。下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后確定聽課時(shí)要解決的主要問題或打算，以提高聽課效率。

4.教師行為：教師可選擇一、兩個小組，認(rèn)真聆聽學(xué)生爭論的焦點(diǎn)問題、討論的重點(diǎn)內(nèi)容和存在的普遍錯誤，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)和關(guān)鍵，使課堂點(diǎn)撥做到有的放矢。同時(shí)，也可就交流有困難的小組進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，以期達(dá)到“助人自助”。

三、幾點(diǎn)注意：

1、關(guān)于預(yù)習(xí)課環(huán)節(jié)的選擇：

預(yù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容多少、難易程度大小，在環(huán)節(jié)步驟和時(shí)間分配上進(jìn)行取舍和調(diào)整。

2、關(guān)于預(yù)習(xí)課與新課的銜接：

通過預(yù)習(xí)后的新授課，它不是預(yù)習(xí)后的簡單重復(fù)，而是預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上的提煉、拓展和延伸。筆者認(rèn)為新課中應(yīng)嚴(yán)格遵循“三講三不講”原則：學(xué)生對基本概念、規(guī)律的理解和運(yùn)用，出現(xiàn)錯誤或易混淆之處要講;學(xué)生新舊知識斷線之處要講;學(xué)生解答不完整、知識抓不到要領(lǐng)、思路阻塞之處要講。三不講是：已學(xué)懂的內(nèi)容不講;似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織討論解決;沒有熟練的技能技巧不講，組織他們練習(xí)，在訓(xùn)練中體會和培養(yǎng)。

3、加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)，防止兩極分化。

關(guān)注學(xué)困生在預(yù)習(xí)課中的表現(xiàn)，有意識地觀察他們看書和做練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，多給予他們展示的機(jī)會，以逐步改變他們在學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)。