小組合作構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)

秦麗娟

摘要：在義務(wù)教育階段的九年教學(xué)中，語數(shù)英是絕對的三大主科，而初中生物這一學(xué)科只是短暫的學(xué)習(xí)，其教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手和探究能力。隨著新課改的政策推行，初中生物的教學(xué)目標(biāo)開始更加重視培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科能力，在提高學(xué)科知識認(rèn)知的同時培養(yǎng)能力。生物這一學(xué)科中重要的教學(xué)任務(wù)之一便是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都講究小組合作，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要一步就是學(xué)生們親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，成功的完成一個實(shí)驗(yàn)需要多人的配合，課堂上進(jìn)行小組合作能夠讓初中生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識，在合作中互相學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)，是指教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)以及各個方面的表現(xiàn)等組建若干個學(xué)習(xí)小組。在完成某項(xiàng)任務(wù)時，通過學(xué)員之間的相互合作，共同完成教師預(yù)留的任務(wù)，在合作時，小組成員之間都貢獻(xiàn)出自己的精力，最后使自己所在的團(tuán)隊(duì)取得好成績，展現(xiàn)合作的榮耀。因此，學(xué)習(xí)小組會使學(xué)生相互激勵，主動參與教學(xué)活動，以便于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而且生物的實(shí)驗(yàn)課程部分更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的動手操作能力，教師在教授的過程中，更要通過有效的方法培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手能力，在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提升自己的能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。下文以“小組合作構(gòu)建初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)”為主題進(jìn)行論述，希望對初中生物教學(xué)有所幫助。

1 創(chuàng)設(shè)合作愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生動手操作興趣

小組合作教學(xué)方式的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的，教師構(gòu)建合理的小組團(tuán)隊(duì)，能保證小組學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)變得高效。小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)關(guān)鍵便是營造平等、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和動手操作能力。

例如，在教學(xué)第三單元的《觀察種子的結(jié)構(gòu)》這一實(shí)驗(yàn)時，教師可以把班里同學(xué)們分為幾個小組每個小組控制在4-6人，并且要保證每個小組每個層次的學(xué)生都有，并且教師可以給她們進(jìn)行角色安排，分工明確，保證每個學(xué)生都有任務(wù)都能參與到實(shí)驗(yàn)操作中。這樣將優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生組織在一起，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異合理構(gòu)建小組，讓她們能夠相互學(xué)習(xí)，相互了解，在一個愉悅的合作環(huán)境內(nèi)積極參與實(shí)驗(yàn)操作，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

2 選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生收獲重要知識

初中生物的實(shí)驗(yàn)操作這個課程的教學(xué)更難于初中生物的理論知識的教學(xué)，知識是死的需要的是學(xué)生們的理解和背誦記憶，而實(shí)驗(yàn)操作需要學(xué)生們真正的實(shí)練，所以教師需要選擇合適的實(shí)驗(yàn)課題，這一環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的核心任務(wù)，并且決定著課堂教學(xué)的效果。實(shí)驗(yàn)課題太簡單會讓學(xué)生學(xué)習(xí)松懈，產(chǎn)生自滿心理;而太難會讓學(xué)生接受不了，甚至?xí)驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，那么這個課題的意義也就失去了。此外，教師還應(yīng)該考慮實(shí)驗(yàn)問題與小組合作教學(xué)的適應(yīng)性問題，畢竟并不是所有的生物實(shí)驗(yàn)都能通過小組合作教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)，所以教師一定要進(jìn)行仔細(xì)的甄選，選擇合適的實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行小組合作教學(xué)。

例如，在教學(xué)“生物圈中的其他生物”這一單元時，其中選做的實(shí)驗(yàn)《鳥適于飛行的特點(diǎn)》需要小動物的配合，但是家鴿是比較難以控制和觀察的活躍性動物，所以學(xué)生們進(jìn)行這個實(shí)驗(yàn)就很難成功。而《檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌》觀察的是真菌和細(xì)菌這種細(xì)微的不過分活躍的，所以教師可以選擇這個實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行小組合作探究，讓她們在不錯失知識的同時進(jìn)行小組合作操作，提高學(xué)習(xí)效率。

3 教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作

初中生物課堂的實(shí)驗(yàn)課堂是學(xué)生們在初中少數(shù)接觸的動手操作實(shí)驗(yàn)性課堂，學(xué)生們對將面臨的實(shí)驗(yàn)課和小組合作都是比較陌生的，所以當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)時，如果教師只是在講臺上站著看學(xué)生的情況，那么往往會導(dǎo)致課堂紀(jì)律一片混亂，使得這堂實(shí)驗(yàn)課失去作用。因此，在小組合作的過程中，教師要實(shí)時對課堂組織進(jìn)行管理，并在觀看學(xué)生制作的同時，適當(dāng)?shù)膶W(xué)生一些提示，引導(dǎo)學(xué)生正確操作，使每個小組都能夠有序、有效的進(jìn)行合作，以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。

例如，在組織小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題《花生果實(shí)大小的變異》時，教師需要提前講解關(guān)于顯微鏡的使用和載玻片的放置等相關(guān)步驟操作，并且這些點(diǎn)都是比較難注意的，所以在小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時教師需要走下去注意他們的操作，并進(jìn)行一些指導(dǎo)，多多鼓勵他們正確操作實(shí)驗(yàn)。這樣，教師進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓她們敢做并且能做好，進(jìn)而提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

綜上所述，在初中生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)策略可以有效地提高生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)性思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手操作能力。小組合作的方法可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，能夠相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步;讓小組的每個成員都能參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，提出自己的想法展示自己的能力，提高每個學(xué)生的自信。小組合作探究性教學(xué)將課堂的主體交由學(xué)生，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)合作意識，培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ寣W(xué)生在學(xué)習(xí)知識同時學(xué)會如何與同學(xué)更好的合作，教會他們領(lǐng)聽，相處。而如何將小組合作教學(xué)方式運(yùn)用和發(fā)揮的最完美需要各位教師的不斷努力和探索。

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（作者單位：重慶市豐都縣仁沙鎮(zhèn)初級中學(xué)校）