暢游書海，盡享寫作

摘要：課外閱讀，是學生語文學習中一個重要的環節，在課外閱讀中，可以讓學生積累豐富的課外詞匯，掌握豐富的素材，感悟到豐富的人文風情和語文魅力。在課外閱讀中，包含著豐富的閱讀知識和寫作知識，可以更好激發學生對閱讀和寫作的深層次的感悟，懂得自己嘗試主動閱讀，快樂寫作，更好激發自己的閱讀熱情和寫作才情并舉。

關鍵詞：課外閱讀;寫作;遷移

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0126-01

小學語文的讀寫訓練，是實現閱讀能力和寫作能力嫁接的一個橋梁。讀是為了寫服務，寫是為了更好的讀。在相互的訓練中，可以讓學生感悟到學習語文的樂趣。在對學生的讀寫結合訓練中，融入一定的策略，并且結合核心素養，可以實現對語文訓練的高效率。

1.模仿課外閱讀，形成寫作的心靈向往

學生閱讀課外讀物的過程，不僅是個人心靈的旅行，更是培養自己真善美不斷提高的過程.在這個過程中，學生得到更豐富的人物啟迪，感受到人物內心的旨趣，從而對自己的心靈世界起到一個凈化的作用。同時，還可以讓學生不斷進行人物的自我評價，在一定的活動中讓學生感悟到一種獨特的閱讀教育。教師在教學的過程中，將課外的閱讀素材和課內的素材，進行一定的關聯，對學生的心理過程進行很好的補充，并讓其從中感悟到課外閱讀中高超的教育魅力。從而更好地啟發學生思考課外讀物帶來的思想感悟和藝術魅力。

如在閱讀《珍珠鳥》一文時，就飽含了豐富的“自然中的寫作之源泉”，通過閱讀作者對珍珠鳥神態的細膩描寫，更好地激發學生自己的寫作心靈，讓他們更加熱愛鳥兒，并更加主動地去觀察各種鳥，從而激發其寫作的熱情。

2.模仿課外閱讀.磨礪寫作的文筆心情

課外閱讀的語言往往優美生動，富有生動的童話色彩，在閱讀的語言中，往往融入了真切的人物感受，同時將人物細致的心理進行了呈現，所以在讓學生進行品味的時候，注意讓學生在反復的閱讀中去感悟人物的心理，融入他們的世界。在這些語言的感悟中，需要讓學生進行一定的對比感受，其中注重一定的朗讀訓練，來讓學生感悟到閱讀語言的優美，不斷引發學生會閱讀中語言審美的熱愛，進而讓學生體驗到閱讀中語言獨特的藝術魅力。如在學習《長江之歌》中，采用多樣的語言感悟，激發需學生來朗誦其中的語言，更好激勵自己學會感悟文本，學會在自己的寫作中加以更好應用。

3.模仿課外閱讀，打造寫作的隨文練筆

從課外閱讀的過程中進行隨文仿寫，可以仿寫句、段、篇，從中讓學生來感受到文本中的關鍵語言精華。同時，在其中融入一定的寫作主題，可以采用時下的熱點素材，或者用最新的校園新聞，或者用考試話題來實現對精要段落寫法的融入和吸收，增加自己的語言積累，實現自己隨文練筆能力的提高。

如在課外閱讀《只撿兒童多處行》時，就可以讓學生來嘗試自己來模仿其中的結構，在多樣的感悟中，更好懂得自己來模仿“擬人”的修辭，嘗試用更好的寫法，實現對文筆的錘煉。如在閱讀《海倫。凱勒》的閱讀中，也可以幫助學生懂得自己來積累不同的語言，在對比喻等多種修辭的掌握中，激發自己的文筆的感悟和思考，不斷讓自己的語文詞匯積累得到更多的優化，從而促進自己的閱讀感悟不斷引向深入，實現更多的隨文練筆能力的提高。

4.模仿課外閱讀，砥礪寫作的結構脈動

“文似看山不喜平”，因而需要教會小學生在寫作的結構上注意一定的波瀾，體現文章的變化美。很多時候，教師會通過大量的案例，在范文教學中來幫助學生形成自己的體會。在這個時候，有的學生可以掌握一定的結構變化，采用事情的發展順序或者總分總的邏輯順序。但是也有的學生并沒有理解老師要求學生掌握文章的一般結構，很多學生對于文章的結構寫法還是很單調。所以在幫助學生理解文章要有合理的結構時，教師可以用一些生活化的教學方法來幫助學生進行理解。如在閱讀《記金華的雙龍洞》這篇課外記敘文的時候，注意讓學生來品味其中的“總分總”結構，在反復品味總分結構中，還有一種濃重的抒情意味，更好學生懂得要靠自己來反復思考品味，更好架構自己的作文結構，學會安排好一定能夠的機構，從而更好豐富自己的作文結構靈活應用，在自己的寫作中，突破陳舊的結構，加以靈活應用，提高自己結構的多樣性，不斷將從課外閱讀中，學會更好提高自己寫作結構應用能力。

小學語文課外閱讀，是一個充滿詩意的旅行。在教學中，充分挖掘其中的活力，可以讓教學充滿獨特的自然意蘊，讓課外教學中充滿獨特的審美色彩，從而讓教學幻化出新的內涵，最終帶來語文教學的活力生成。在閱讀和寫作教學的雙重教學中，開辟不同的教學方法，可以讓課堂煥發出新的活力，增添新的教學內涵，從而激發學生學習語文的動力、向心力、感染力和親和力，更好優化小學語文教學。

參考文獻：

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作者簡介：張云霞（1989.1.28）女，漢族，陜西省商洛市洛南縣人，本科學歷，二級職稱，從事小學教育教學工作。