如何讓“思維導圖”在小學數學筆記中發揮更有效的作用

李潔

和傳統的線性筆記相比較，什么才是真正有效的工具呢？“思維導圖”給我們提供了另一種對于知識點的解讀方式，它更符合人腦的思考模式和記憶習慣。在思維導圖里面，我們所使用的筆記記錄技巧只包括一些關鍵詞，結合了超級記憶的七個原則并同時使用了兩邊大腦 。因為只使用關鍵詞，所以他能節省時間，并且不會遺漏任何重要的信息;它應用了超級記憶原則，從而刺激你的記憶力，使你能夠吸收和背誦得更快;它同時利用了兩邊大腦，這是一種全腦學習的方法。它改變了以往傳統筆記的記錄方式，以新的模式影響著學生的記憶效果和思考方式，不斷驅動學生促進大腦力量最大化！

關鍵詞;超級記憶原則;左右腦

在觀察了大部分優秀學生之后，我發現他們所應用的一個普遍策略就是他們能夠記錄有自己個性的筆記。他們的筆記中隱含了他們成功的奧秘。當我問他們為什么的時候，他們告訴我筆記能夠幫助他們將各種信息組織起來，以便于理解和記憶。筆記還會縮短他們的復習時間，因為其中只包含了重要的和他們需要了解的相關知識點。換句話說，有三個理由讓你必須記筆記。記錄自己的筆記有助于： 1.節省時間2.增強記憶能力3.理解力更好。而同時具有以上優點的筆記記錄方式，就是今天要介紹的“思維導圖”。

在傳統的筆記中，線性筆記不會節省很多的時間，也不會很有效的幫助你剔除不必要的信息從而節省時間。雖然線性筆記將要點從課本中提煉出來，但是仍然包含著非關鍵詞（這些非關鍵詞占了80%），這些非關鍵詞對于學習大部分是無用的。所以使用線性筆記，你仍然會浪費80%的時間。所以大部分學生都存在記憶的間題。上面提到的超級記憶原則是：聯系、形象化、使信息脫穎而出、色彩、整體化、節奏和想象。然而線性筆記中遠遠缺乏這些幫助記憶的因素。天才能夠創造出杰出的成就是因為他們能同時利用兩邊的大腦。線性筆記只是一種左腦學習方法。它并沒有充分利用右腦的功能，所以它就不能將你的大腦力量最大化。

既然明白了思維導圖的力量，那么我們怎樣開始畫思維導圖呢？在這一部分，我們將詳細介紹怎樣畫思維導圖，下面是畫思維導圖的幾個步驟以及要遵循的原則。例如，我們要畫一張關于“平均分”這一單元的思維導圖，那么這張思維導圖的名字就是“平均分”。

第一步：在中心畫上主題

畫思維導圖的第一步就是要在紙（橫向放置）的中心位置畫上這個思維導圖的主題

遵循的原則：

1.中心主題的色可以隨你定。

2不要把主題畫上邊線或放在方中。

3.加果主題是比較抽象的，你可以在圖畫身邊配上文字。

4.首要的原則就是要使主題保持在兩個一元硬幣的大小上。

當主題是“平均分”的時候，你可以畫出代表“平均分”的形象來（每份分的同樣多），也可以直接寫字。對于小學生來說，畫圖更加形象和直觀，更符合該年齡階段的認知方式。也就是我們上面所說的“形象化” 。

第二步：給中心主題加上小標題

遵循的原則：

1.小標題必須要大寫，并要加粗。這是為了使之更加醒目。

2.小標題都要與中心標題相連。

3.小標題要位于拐角處（并非水平的），從而使發散連接更加容易。

在這個主題下，我們加上兩個小標題：“等分”，“包含分”，并用圖分別把這兩種平均分的情況表示出來。

第三步：針對每一個小標題，加上要點和支持性的細節

遵循的原則：

1.只使用關鍵詞和圖像。

2.只要可能，你就使用將號和編略詞來節省空間和時間，對于比較常用的詞，個人都有自已的編略習慣。放手去做。創造出更多屬于你自已的縮略詞。（此方法適用于高年級的學生）

3.每一個關鍵詞下面都要有下劃線。

4.每一行至多一個字，這樣才能使更多關鍵詞和觀點可以與已有關鍵詞相連。

5.所有分支都要從一個要點出發發散。

6.從一個要點分散出的所有分之要使用同一個顏色。

7.我們從一個層面的觀點轉向更為具體的層面時，要改變顏色。

我們可以在包含分和等分的兩種情況下面把它的算式，分析過程，式子的讀法，式子里每個數表示的意義都補充出來。注意：你會注意到思維導圖是從內向外進行拓展和解讀的。換句話說，觀點是從中心向外散發的。正因為如此，思維導圖左邊的觀點和關健詞書寫和閱讀的順序都是從右到左的。

第四步：在這最后一步中，讓你的想象力自由馳騁吧，增添上更多的圖畫和圖像，從而使觀點更加突出并記在心里。 （根據個人想象和需要進行選擇，每一階段的學生對于圖像的選擇和繪畫有所不同，能表示意思即可。）

思維導圖分為：提綱思維導圖，章節思維導圖，段落思維導圖。提綱思維導圖是對整本書知識點的梳理，章節思維導圖是對每一個獨立的章節進行要點的梳理，段落思維導圖就是對小段落的總結。方法都可以參照以上步驟進行！

“思維導圖”是一種不同于傳統筆記的一種記錄方式，它改變了學生的思考模式，更加符合人本身思維的發散和發展，有利于同時促進左右腦的積極配合，讓學生的大腦能發揮出更大的潛能！

[1]亞當.邱，我是天才你也是，2006（4）.

[2]東尼.博贊.思維導圖，2009（4）.