生活化教學(xué)在中學(xué)地理教學(xué)中的運用探討

楊云語

摘 要：地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實用性。在新課程背景下，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，對地理教學(xué)的重視程度越來越高。在中學(xué)地理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式能夠有效的改善目前中學(xué)地理的教學(xué)現(xiàn)狀。本文首先分析了中學(xué)地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了中學(xué)地理生活化教學(xué)的重要性，最后針對如何在中學(xué)地理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式提出了幾點策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);中學(xué)地理教學(xué);運用

前言：隨著新課改的發(fā)展，各個學(xué)科的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。生活化的教學(xué)方式是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠降低學(xué)生的理解難度，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在目前的中學(xué)地理教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，中學(xué)地理教師可以在教學(xué)中采用生活化教學(xué)方式，從而有效的提升中學(xué)地理的課堂教學(xué)效率。

1.中學(xué)地理生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1專業(yè)教師師資力量不足

在目前的中學(xué)地理教學(xué)中，很多地理教師都不是專業(yè)出身，他們沒有很強(qiáng)的專業(yè)水平，基礎(chǔ)知識水平也不足。另外，很多中學(xué)地理教師的教學(xué)方式比較單一，他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，課堂教學(xué)的氛圍非常沉悶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了影響。教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平對于課堂教學(xué)效果會有直接的影響，因此，應(yīng)該加強(qiáng)對中學(xué)地理教師的師資隊伍建設(shè)。

1.2教學(xué)資源不足

在有些學(xué)校的中學(xué)地理教學(xué)中，教學(xué)資源存在不足的情況。尤其是在經(jīng)濟(jì)比較落后的農(nóng)村地區(qū)，有的學(xué)校缺少地球儀、地質(zhì)模型、地圖等這些基本的教學(xué)工具，學(xué)生對于地理知識的理解只能依靠教材中的圖片，這樣的理解會呈現(xiàn)出單一化和片面化的特點。學(xué)校教學(xué)資源的缺乏對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率造成了不良的影響。

2.中學(xué)地理生活化教學(xué)的重要性

地理學(xué)科是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生活中能夠看到很多地理現(xiàn)象，比如環(huán)境污染就與地理教學(xué)有關(guān)，通過學(xué)習(xí)地理能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識運用到實際的生活中，解決生活中的實際問題。在中學(xué)地理教學(xué)中使用生活化教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，使學(xué)生感受到地理學(xué)科的實用性[1]。另外，在中學(xué)地理教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的探究欲望，充分體現(xiàn)地理學(xué)科與實際生活的密切聯(lián)系。同時，在中學(xué)地理教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式能夠增加課堂教學(xué)的靈活性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，使抽象的地理知識變得生動而具體，使學(xué)生將所學(xué)的地理知識與生活中的地理現(xiàn)象相聯(lián)系，對這些地理現(xiàn)象做出合理的解釋，不再受封建迷信的束縛，使學(xué)生感受到地理學(xué)科的科學(xué)性。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。

3.中學(xué)地理生活化教學(xué)的策略

3.1積極開展室外實踐活動

地理知識來源于生活，也應(yīng)該應(yīng)用到生活中去。因此，在中學(xué)地理教學(xué)中，教師不必將地理教學(xué)的內(nèi)容局限在教材中，也不必將課堂教學(xué)的地點局限在教室內(nèi)，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生帶到室外，去實際感受地理元素的特點。通過室外實踐活動能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，在探索中解放學(xué)生的天性[2]。比如，在學(xué)習(xí)大氣污染的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生帶到室外，讓學(xué)生觀察工廠煙囪排出的廢氣以及汽車尾氣等，讓學(xué)生實際感受生活中的大氣污染。在學(xué)習(xí)水污染的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生探索生活中水污染現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)風(fēng)的形成的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生帶到室外去實際感受一下風(fēng)向，從而幫助學(xué)生更好的理解地理知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2改變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)中，教師在課堂上處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，他們將地理知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動接受知識的位置。在這種教學(xué)模式下，中學(xué)地理的教學(xué)氛圍會很枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)教師要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位[3]。因此，教師要轉(zhuǎn)變自己在課堂教學(xué)中的角色，不再做課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和組織者的角色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。在備課時，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析，確立好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)計劃。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用地理知識指導(dǎo)生活，比如，在學(xué)習(xí)“地球的運動”這一部分的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課余時間觀察太陽的位置變化，將太陽在不同時間的不同位置記錄下來。然后，教師可以運用多媒體將地球和太陽的相對位置展示出來，并且向?qū)W生展示太陽系行星的運轉(zhuǎn)規(guī)律。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好的理解地理知識，使地理教學(xué)回歸生活。對于概念性比較強(qiáng)的知識點，教師可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，幫助學(xué)生建立知識體系，降低學(xué)生理解地理知識的難度。比如，在學(xué)習(xí)我國各個省的氣候特點時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活常識說一說各個省的氣候有什么特點，然后利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生總結(jié)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：總而言之，在中學(xué)地理教學(xué)中，生活化的教學(xué)方式是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，中學(xué)地理教師應(yīng)該對目前中學(xué)地理的教學(xué)現(xiàn)狀有明確的認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中運用生活化的教學(xué)方式，積極開展室外實踐活動，使學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升中學(xué)地理的課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉青.生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（34）：153.

[2]李超.試論初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)理念的運用[J].新課程研究（上旬刊），2017（08）：92-93.

[3]穆昌群.以《季風(fēng)氣候顯著》為例——談初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（15）：207.