引導學生進行高中語文自主性學習的策略探討

呂烈

摘 要：語文作為高中教育階段的關鍵學科，唯有充分調動學生的學習自主性，才能夠助力其語文核心素養的形成，同時提高學生的自主學習能力。因此，作為一名高中語文教師，需要充分認識到新課改對學生自主學習的要求，在教學活動中要采取有效策略去引導學生進行自主性學習，文章便針對于此展開深入探討。

關鍵詞：高中語文;自主性學習;引導;教學策略

在高中語文教學過程中，教師引導學生進行自主性學習，能夠充分發揮出學生的主觀能動性，使其學習目標及學習計劃更加清晰，輔以教師的指導便能完成更加高效的學習行為。因此，身為一名高中語文教師，我們需要對新課改理念深入探究，將語文學習主動權交還給學生，讓學生在自主學習中去體驗知識的獲取過程，為教師要做的便是為學生提供適合其自身的學習方案，從而提高語文學習質量與效率。

一、引導學生樹立自主學習的思想意識

一直以來，在高中語文教學活動中學生都處在被動學習的狀態，而如果驟然轉變為自主性學習，勢必會造成學生的不適應，因此教師可先通過有效策略讓學生意識到自主性學習的價值，從而讓他們逐步適應自主學習這一方式[1]。作為教師，則需要在教學活動中將主動權適度地、逐步地交還給學生，讓學生對語文學習內容產生自己的思考與見解，而教師需要做的便是對部分內容的講解精心設計，從而在課堂中找準時機為學生答疑解惑。而針對部分能夠依靠學生已掌握知識便能理解的內容，教師可進行略講，要求學生課前或者課后自主完成，如此一來讓學生在自主學習中去構建完成知識框架，體會到自主性學習的意義。

在課前的預習階段，是學生進行自主性學習的關鍵階段，教師要給予學生充足的時間與空間，要求學生通過資料查閱去對知識進行總結與分析，并且引導學生之間進行交流共同，同步提高學生的語文學習興趣。比如在預習《荷塘月色》這篇文章時，學生通過提前閱讀會感覺到作者文筆語言極具美感，所以教師便可引導學生對全文進行朗讀且說出自己的看法，進而實現深刻品味、陶冶情操的目的。此外，在學生自主預習的過程中，如若發現問題，教師不應立即點破，需要學生自己思考;同學之間進行討論便能解決的問題，教師不得過多講解;學生能夠概括出的文章核心思想，教師不得明顯地提示。如此一來，學生經過一定時間的自主性學習，便能對這一學習方式的優越性有充分的認識，從中獲得學習滿足感與自信心。對于高中學生而言，學習自主性加強，探究性學習便會更加主動，其學習質量與效率便能得到根本提升。

二、幫助學生制定合理的自主學習方案

倘若學生的自主性學習無規劃、無方案，則難以保證他們在自主性學習中的質量與效率，所以作為語文教師需要為學生提供這方面的幫助，通過科學合理的方案指導去促使學生掌握有效的自主學習方法，同時對學生的自主學習活動進行有效監督，全面提高學生的語文自學效果。在教師的指導幫助下，學生在課前、課堂及課外學習活動全過程中都能滲透以學生為主體的學習活動，同時在認知、情感、個性發展等多個方面都有所滲透，從而保證高中語文教學能夠形成高度自主的學習體系與評價體系[2]。教師可引導學生對其在語文自主性學習中的目標進行確定，并且將教學計劃與學生的自主性學習計劃進行融合，在每個學期都能夠為學生預留相應的主題讓他們展開自主性學習，如此一來便可逐步培養學生良好的自學習慣，豐富其自學方法。

此外，在學生的語文自主性學習當中，教師還需引導學生對自己的語文技能進行塑造，所謂語文技能也即是運用現有語文知識儲備去展開溝通交流與個人展示，屬于必要性的學習練習。語文作為一門語言類學科，在生活中有著廣泛應用，因此教師還需重視學生自主性學習的氛圍營造，通過各種學習資源的提供去豐富學生的語文學習訓練活動，使其語言文字運用技能得以提高。因此，學生的自主性學習也需要他們自主進行評價，要求學生自己對學習結果與學習過程進行自主評價，讓他們在評價中去認識到自己在語文學習中具備哪些優勢以及存在哪些不足，這對于學生今后自主性學習策略的改進意義重大，促使其自主性學習能夠進一步完善與優化。

三、為學生創設適宜的自主學習環境

為了讓學生的自主性學習能夠更加順利，教師則需要重視營造自由、愉悅的課堂教學氛圍，給予學生更多的肯定與支持，從而讓他們在自主學習中遇到的問題能夠輕松面對，逐步促使其自學能力的提高[3]。

高中語文學科的教學形式需要創新，自主性學習也應采取多種形式進行教學內容的安排。學生在對自己的自學成果進行分享時，可以是辯論形式、演講形式，也可以是表演形式。比如，學生對《再別康橋》進行自主性學習，則可以朗誦比賽的形式去分享自己的自學成果，從而提高學生的學習自信。與此同時，還需加強對學生敢于提問、善于思考的自學習慣進行培養，在各種語文教學活動的開展中去激發學生對自主性學習的興趣，教師則需要成分發揮引導作用，向學生傳達終身學習的理念，并且重視與學生構建和諧協作的關系，通過自己的不間斷學習行為去影響學生，讓學生認識到不管處于人生哪一階段都需要自我學習與提高。如此一來，在多元教學形式與教師行為示范引導下，自主性學習環境能夠良好創設，學生對自主性學習的興趣也進一步高漲。

結束語

綜上所述，在高中語文教學中引導學生自主性學習，不僅能夠緩解教師壓力，同時也能發散學生思維以及拓寬學生視野，促使其自主解決問題的能力得以提高。作為高中語文教師，便可在教學中將目光聚焦在更為廣闊的知識空間，選擇更具講授價值的知識進行傳授，從而有效提高課堂教學的知識含量與學生的語文核心素養，與當前新課程改革理念高度契合。

參考文獻

[1]元月紅. 高中語文教學中開展研究性學習之策略[J]. 中華少年：研究青少年教育， 2013（12）：37-37.

[2]劉劍. 高中語文教學中提升學生自主學習能力的策略研究[J]. 新課程（下）， 2015（4）：309.

[3]田春雪. 探討自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用[J]. 作文教學研究， 2016（2）：74-74.