小學數學教學情境課堂創設方法的探討

吳少燕

摘要：如今的小學數學情境教學改革，自創新以來，已經成為一些專家討論的熱點話題。本文主要以闡述小學數學教學情境課堂創設方法為主。從小學數學情境課堂改革創新的意義以及形式出發，共同對方法進行探討。

關鍵詞：小學數學;情境教學;教學方法

相比于傳統教學模式，情境教學是一種新穎的教學模式，情境教學更加注重教學的靈活性，這種模式不局限于傳統的靜態教學模式，而是通過設置不同的教學環境，多以動態的模式展現出來，這樣使得課堂更加具有靈活性。這樣可以從整體上提高學生的學習積極性，同樣也提高了教師的教學效率，還加深了師生之間的互動。這種小學數學情境教學方法可以讓教師更好的掌握整個課堂，來帶動學生的學習動力。這樣的小學數學情境教學，需要把情感科學的融入到課堂環境中，讓每個學生都充分的參與進去，這種靈活的教學模式從多面的提高學生的學習質量和能力。這樣的模式下學習，在除了傳統教學模式中易乏味、易無趣等缺陷的同時，還提高了學生的學習欲望，和課堂中的學習積極性。

一、創設小學數學情境課堂的意義

（一）情境教學提高了教學的效率

由于小學生本身就具有獨特性，大部分小學生的思維方式都是比較簡單直白的，而且每個小學生都是比較活潑好動、好奇心強且沒有耐心的。抓住大部分小學生獨特的性格，通過課堂融入一些學生感興趣的情景教學，這樣不僅提升了上課的效率，也增強了學生的學習積極性，讓課堂時間得以充分利用。比如在小學數學課堂中通過融入一些教學視頻或者設置有關課堂的小游戲，來提高小學生的學習興趣，確保每個人都要參與進去，像這樣的情境教學環節，可以充分的調動學生的學習積極性，開發小學生的思維能力。這種情境教學環境下，將一些小學生感興趣的內容融入學習，不僅能讓課堂順利進行，還提高了小學生的學習效率，為以后的學習也打下了牢固的基礎。

（二）情境教學促進師生之間的情感交流

情境教學中，教學內容的設定，是要通過師生一起來完成的，這種教學模式加強了師生之間的交流，這樣可以更好的促進師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，這樣不僅加強了老師對學生的親和力，同時也加強了學生對老師的信服力。我們都知道，一個良好的師生關系更加有利于教學課堂的開展。由此可見，培養良好的師生關系是至關重要的。情境教學中的環節，是通過師生共同參與配合才能完成的，在這樣的環境下，小學生才能輕松的打開心門與老師交流，只有在這樣輕松的氛圍下，師生之間才能更好的互相信任，在課堂中展現出自己最真實的一面。這樣有感情的投入，才能使得課堂更加輕松的完成，在師生的同配合理解中成長，這樣的情境教學模式才會非常有利于師生之間的感情建設。

二、數學情境課堂創設的策略和途徑

（一）趣味性故事情境的創設

我們都知道每個小學生都是單純的，思想上考慮問題也比較簡單，像數學這樣的學科是比較注重邏輯思維能力的，因此，想要提高小學生的學習能力，學好數學是非常重要的。所以在小學數學課堂上老師要注重數學思想的培養。由于小學生本來理解能力不強，沒有抽象的數字概念，所以數學教學工作的開展是比較有難度的。因此，我們要對小學生的特性展開了解，首先我們知道每個小學生的好奇心都是強烈的，對未知充滿了好奇，還有每個小學生都是活潑愛動的。所以，針對小學生的這些特點。教師可以制定相應的教學內容體系，可以讓學生對教學內容充滿興趣，設置一些情景教學與上課內容相結合，用來營造課堂氛圍，一個好的課堂氛圍才能讓教師在工作中得心應手。這樣就可以提高學生的學習興趣和提高教學的質量。比如，教師在講解《探索規律》這一課時，課堂中可以引入德國有名科學家高斯十歲那年的一次經歷，當時他所遇到的一道難題，是計算從一加二再加三，這樣一直加到一百等于多少，這道題對于剛學會加減運算的小學生來說是非常困難的，在大家都不會的情況下，他站起來了說：“老師，我算出來了?！蹦敲?，高斯是怎么樣算出來的呢？通過這樣帶有疑問的小故事來提高學生的學習積極性，對于這樣的小故事他們都有一顆好勝心，只有這樣他們才能更徹底的融入學習中，同時也提升了課堂的學習氛圍，這樣就可以達到理想的學習效果。

（二）實用性游戲情境的創設

我們都知道，傳統的數學教學中，是非常注重于做題目，這種瘋狂的做題模式是鞏固知識的最常用方法，但是這種模式大多學生是被動接受，學生沒有足夠的積極性，這種缺乏自主能動性的學習模式，是達不到理想效果的。這種傳統模式的教學模式是不利于長久發展的，所以我們要與時俱進，多采用創新的教學模式。比如，在小學數學課堂中可以根據教學內容設計與教學相關的實用性游戲，這種模式必須要科學的結合課本上的知識進行設計，這樣可以讓小學生更好的提高邏輯思維能力，讓學生在實踐與生活經歷中尋找出更好的學習方法，來增強自身的學習能力。

（三）類比性的實際情境創設

在小學數學課堂教學中，小學生可能會因為邏輯思維能力不足，而無法理解老師講解的知識內容，尤其是難理解的數學概念，小學生不能充分的理解。所以針對這種情況，教師需要采取相應的措施，來解決問題。比如，教師可以通過對小學生獨特性的了解，通過將一些小學生感興趣的事和物融入到抽象的數學概念中，像這樣理論與實際相結合的方法，可以大大提高學生對數學的理解能力，同時也提高了學習效率。比如，在課堂上教師可以通過將一些小學生感興趣的，流行的動漫人物和故事融入到課堂教學中，可以將抽象的數學概念在一個卡通情景中描述出來，可以將黑貓警長、葫蘆娃等卡通人物比喻成數字，來提高學生的學習興趣，增加學生的學習動力，這樣也可以讓課堂更加的順利進行，提高教學的質量和學生學習的效率。

三、結束語

在小學數學教育中，要改變傳統的教育模式，通過設立情境課堂，加強師生之間的交流，充分調動學生的學習積極性，培養學生的自主學習的能力，提高小學數學的教學質量，促進我國素質教育的發展。

參考文獻：

[1]周洋. 創設有效教學情境，提高小學數學課堂教學質量[J]. 科教導刊：電子版， 2016（16）：80-80.

[2]潘志華. 如何創設問題情境提高小學數學教學的有效性[J]. 都市家教（下半月）， 2017（5）：48.