微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

李振文

摘 要：微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)應(yīng)用

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代逐漸離我們?cè)絹?lái)越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效提高。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.學(xué)生參與微課錄制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

現(xiàn)在的大部分中學(xué)生總感覺(jué)到數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科學(xué)起來(lái)枯燥乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因此要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，興趣是最好的老師，所以興趣的培養(yǎng)必須始終貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)在教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用上，做到以學(xué)養(yǎng)趣、以趣促學(xué)。由此老師要利用微課的動(dòng)畫(huà)性促進(jìn)課堂的有趣性，教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制此微課。比如：人教版九年級(jí)下冊(cè)《相似三角形應(yīng)用舉例》這一課，我首先把我校每周一全校師生在莊嚴(yán)的國(guó)歌聲中，注目著國(guó)旗冉冉升起的場(chǎng)面，以視頻的形式播放給學(xué)生，然后我提出兩個(gè)問(wèn)題：①我們學(xué)校的旗桿有多高？②如何測(cè)量我校旗桿的高度？這時(shí)學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ)，相互猜測(cè)著這兩個(gè)問(wèn)題。接著我把提前準(zhǔn)備的三個(gè)學(xué)習(xí)興趣小組用不同方法測(cè)量旗桿的高度的視頻依次播放給學(xué)生。第一興趣小組中6位同學(xué)，他們是利用平面鏡反射原理測(cè)旗桿的高度。一位學(xué)生手持小鏡子，兩名學(xué)生拿著卷尺，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，最后兩名學(xué)生負(fù)責(zé)錄像。第二興趣小組的6名學(xué)生，他們利用同一時(shí)刻陽(yáng)光下的物高與影長(zhǎng)成正比，來(lái)測(cè)量旗桿的高度。第三興趣小組利用標(biāo)桿測(cè)量旗桿的高度。因?yàn)楸竟?jié)課的微課視頻都是本班學(xué)生參與錄制，所以每位學(xué)生都很認(rèn)真的觀看視頻，并把每種測(cè)旗桿的原理及相應(yīng)數(shù)據(jù)記錄下來(lái)，仔細(xì)計(jì)算旗桿的高度。由此學(xué)生參與微課錄制不僅吸引學(xué)生注意力，而且 還引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)體系的習(xí)慣與能力。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系錯(cuò)綜復(fù)雜，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)我們都要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，總結(jié)歸納是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí)。學(xué)會(huì)歸納總結(jié)能夠有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通，獨(dú)立解決問(wèn)題的效果。比如：我把人教版八年級(jí)下冊(cè)《中點(diǎn)四邊形》這一節(jié)制作成微課，分別從設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題證明并歸納如下：①一般四邊形的中點(diǎn)四邊形是平行四邊形;②平行四邊形的中點(diǎn)四邊形是平行四邊形;③矩形的中點(diǎn)四邊形是菱形;④菱形的中點(diǎn)四邊形是矩形;⑤正方形的中點(diǎn)四邊形是正方形;⑥對(duì)角線相等的四邊形的中點(diǎn)四邊形是菱形;⑦對(duì)角線垂直的四邊形的中點(diǎn)四邊形是矩形;⑧對(duì)角線即相等又垂直的四邊形的中點(diǎn)四邊形是正方形;通過(guò)微課的演示，學(xué)生對(duì)于中點(diǎn)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀只與原四邊形的對(duì)角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形、菱形的對(duì)角線特性沒(méi)有發(fā)生混淆，效果出人意料。

二、微課對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

1.微課改變了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。

以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)非是教師在課堂上對(duì)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)做出講解，學(xué)生再通過(guò)大量習(xí)題練習(xí)掌握知識(shí)點(diǎn)，這種應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的高分低能現(xiàn)象嚴(yán)重。利用微課教學(xué)，將聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式融入課堂教學(xué)，有效活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)中，教師由講授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.微課有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

初中數(shù)學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)的邏輯性比較復(fù)雜，在教學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)教師往往要經(jīng)過(guò)多次講解和大量習(xí)題練習(xí)才能掌握，效率低下不說(shuō)，學(xué)生掌握得也不夠扎實(shí)。利用微課輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以讓學(xué)生觀看微視頻，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些特別難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)觀看視頻進(jìn)行自主探究，從而真正掌握知識(shí)點(diǎn)，并能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過(guò)微課教學(xué)，學(xué)生不僅能充分掌握重點(diǎn)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3.微課有助于改變教師的備課。

以往教師的備課太過(guò)于形式化，很多備課都是以以往的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)，以至于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)備案經(jīng)久不換。而微課教學(xué)可以讓教師在教學(xué)之前將本課程需要的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，并通過(guò)微課的形式展示給同學(xué)們。這種備課形式可以在課程開(kāi)始之初就能充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課程結(jié)束后，教師也能通過(guò)微課進(jìn)行反思，反思自己在教學(xué)過(guò)程中是否將重難點(diǎn)知識(shí)展示出來(lái)，課堂的組織是否合理，自己組織的教學(xué)過(guò)程是否符合學(xué)生的實(shí)際情況等，從而讓教師更好地找到自己的不足，并及時(shí)對(duì)教學(xué)做出調(diào)整，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

科技的發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)方式不斷更新，微課作為一種新型的課程模式，它短小精悍、設(shè)計(jì)巧妙，將它應(yīng)用于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生獲得自信心。同時(shí)微課能夠促使教師進(jìn)一步鉆研業(yè)務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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