基于“教育本原”談中小學校園足球教學

蔣承香

摘 要：“立德樹人”是校園足球發(fā)展的根本任務，如何將這一指導思想目標化、具體化與可操作化，需要實施者深入思考及不斷踐行。本文采用文獻資料等方法，基于“教育本原”探索中小學校園足球教學改革困境，提出校園足球教學回歸“教育本原”的根本方法。研究提出：足球教學改革和發(fā)展應明確初衷，遵守教育與足球運動規(guī)律，重視足球課教學實施方式，以比賽為載體更好地還原和實現(xiàn)校園足球教育本原。

關鍵詞：教育;校園足球;足球教學

中圖分類號：G843 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）08-030-01

1前言

教育是一個國家前進的基石，社會發(fā)展的任何結果，都能從教育中找到原因。2015年，教育部等6部委聯(lián)合下發(fā)《關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》（以下簡稱《意見》），將足球正式列入體育與健康課程教學內(nèi)容，并提出將發(fā)展校園足球作為落實“立德樹人”這一根本任務的指導思想。[1]近年來，我國青少年校園足球快速發(fā)展，在多方面取得了欣喜的成績，隨著活動推進，各種掣肘其開展的不利因素也隨之呈現(xiàn)出來。本文將基于“教育本原”視角，探索中小學校園足球教學改革的困境，提出校園足球教學回歸“教育本原”的方法。

2校園足球教學改革的背景

2.1“普及”與“提高”并重，校園足球良性開展需要

“普及”與“提高”，是校園足球活動開展以來面臨的重大矛盾。為保障學生享有足球運動的機會、時間及保證活動順利推行，2009年《全國青少年校園足球活動實施方案》中提出，“提高足球教學在體育課堂教學中的比重，……足球相關活動中去”;[2]2015年《意見》再次強調(diào)“足球特色學校可適當加大學時比重”，提出“每周至少安排一節(jié)足球課，不斷提高教學質(zhì)量”的要求。[3]國家重視校園足球活動的“普及”功能。2017年，教育部在全國試點4個“滿天星”訓練營，改革試驗區(qū)從無到有，校園足球“提高”功能逐漸顯現(xiàn)。然而由于觀念與資源局限，在具體實施過程中情況卻不容樂觀，師資水平、理念認知等皆成為阻礙足球教學的客觀因素。

2.2“育體”與“育人”并重，青少年人格健全發(fā)展需要

2001年，基礎教育新一輪課程改革啟動，體育課程隨著基礎教育改革全面推進而進入改革浪潮中，體育課程設置與實施存在的問題逐漸暴露。王登峰指出，學校體育改革十余年，中國學校體育工作仍面臨著學生喜歡體育但不喜歡體育課、學了12年體育未掌握一項運動技能、學生體質(zhì)持續(xù)25年下降。[4]學校體育改革效果不理想，在足球進校園活動大力開展的今天，《意見》提出將校園足球作為推進素質(zhì)教育、引領學校體育改革創(chuàng)新的重要突破口。使校園足球在促進學生體質(zhì)健康水平、增強學生參與足球運動興趣、提高運動技能水平等方面發(fā)揮一定作用[5]。

3中小學校園足球教學改革的“教育本原”思考

3.1尊重規(guī)律、重視學生人格塑造

谷明昌[6]在《足球是什么》中說道：“兩個人之間的傳球是不是足球？”我們常常會想到“這當然是足球”，而書中答案卻令人結舌，“不是”。足球主要表現(xiàn)形式是比賽，其具有高度的規(guī)則性、對抗性等。然而在校園足球教學中，往往忽視了比賽的重要性，僅是同學間撥兩下球，缺乏具有規(guī)則與對抗性的比賽環(huán)節(jié)。足球教育不僅是傳授學生足球知識與技能的工具，更是通過比賽，培養(yǎng)學生成為一個有道德和規(guī)則意識的個體。校園足球開展以來，走了很多彎路，“舉國足球”背景下校園足球的育人功能逐漸缺失，“育人”是學校教育的本質(zhì)目標，校園足球作為學校教育的重要內(nèi)容，其發(fā)展的終極目標必然與之保持一致性。

3.2轉變師資培養(yǎng)觀念

近年來，校園足球師資培養(yǎng)力度不斷加大，針對中小學現(xiàn)有體育師資進行短期職后培訓，只是現(xiàn)階段應對校園足球師資極度匱乏窘境的權宜之計。隨著足球教學改革深入，對足球師資數(shù)量提出了更高要求，足球課質(zhì)量問題暴露，足球教師教學能力不足問題日益凸顯。因此，面對新問題，我們必須轉變觀念，采用適宜應對策略。首先，學校應積極拓展校內(nèi)外人力資源，通過引進或外聘專業(yè)人員來彌補足球師資不足;其次，加強對高校體育教育專業(yè)足球專項學生培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標并制定與之相匹配的課程，轉變考核方式，注重其知識儲備、技術水平、組織教學、溝通交流等各個方面能力提升。

3.3審視校園足球課實施方式

盡管足球課已納入體育與健康課程，但教學實施效果不容樂觀，課程建設速度較為緩慢，我國校園足球校隊建設優(yōu)于足球課落實狀況，難以達到傳授足球知識技能，促進學生身心全面發(fā)展目的;[7]此外，現(xiàn)行中小學將足球課當作單純傳授知識與技能的平臺，沒有認識到發(fā)展校園足球的真正目的與足球教育功能，這突出了足球教學理念上的偏差。研究認為，足球教學不應只是技戰(zhàn)術學習，而需要在真實足球比賽中去教育教學。如果學生沒有真實參與到比賽中，則永遠不知道足球可以帶給他什么，也不會學會站位、選位、卡位與對抗比賽等技能，沒有在比賽情境中落實足球教學，則不是真正的足球教育。

4結語

無論是通過校園足球達到普及、提高或健全學生人格目的都必須建立在其自身良性發(fā)展基礎之上。校園足球大力開展形勢下，中小學足球教學必然要進行教學改革，不斷改進教學方法，切實保證校園足球教學不斷改進與完善，提高教學有效性。因此，我們必須明確足球教學的教育本原及比賽意義，重視二者本質(zhì)，足球育人價值體現(xiàn)必以比賽為載體，在教會青少年掌握足球知識技能的同時，培育學生成為人格健全的人。

參考文獻：

[1][3]教育部等6部.關于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見：教體藝〔2015〕6號[A].2015.

[2]國家體育總局，教育部.關于開展全國青少年校園足球活動的通知[Z].2009.

[4]王登峰.學校體育的價值與校園足球的使命[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/117216204_505699.html.

[5]蘇莉，鄧星華，姜令頌.我國校園足球回歸教育本真的理性思考[J].體育文化導刊.2017（08）：155-159.

[6]谷明昌.足球是什么[M].北京：北京體育大學出版社.2012.

[7]蔡向陽.全國青少年足球發(fā)展調(diào)研報告[M].北京：人民體育出版社.2019.