小學(xué)數(shù)學(xué)真正成為“參與式”課堂教學(xué)的實踐研究

張燕

摘 要：參與式課堂教學(xué)模式的構(gòu)建可以讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，是符合新課改要求的重要教學(xué)舉措。本文首先對參與式課堂教學(xué)特點作出闡述，然后結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實踐策略。希望可以借此文和業(yè)內(nèi)展開交流，以促進教學(xué)水平的共同提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式;課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，但因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識本身具有一定抽象性，以及傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的影響。在過去，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中長期存在學(xué)生參與度不高的問題，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣相對較低，這不利于學(xué)生的健康成長。

一、參與式課堂教學(xué)特點

參與式課堂教學(xué)特點主要包含以下三個主要方面：（1）參與特點。在參與式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以參與到多種活動之中，在活動中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（2）合作特點。參與式課堂教學(xué)強調(diào)教師和學(xué)生之間的充分合作以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作，合作活動的開展可以讓學(xué)生在活動中進行有效溝通交流[1]。（3）民主特點。教師與學(xué)生在參與式課堂教學(xué)中的地位是平等的，每一位同學(xué)之間也是平等的，教師應(yīng)公平對待學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生、男生與女生。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實踐策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂

1.生活情境

聯(lián)系實際生活構(gòu)建有效的教學(xué)導(dǎo)入情境，可以讓學(xué)生快速參與到課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生清晰學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，可以對生活中遇到的問題進行有效解決。以“人民幣的認識”這一教學(xué)內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)開始之前，就組織學(xué)生開展了售貨員與顧客的買賣交易扮演游戲。通過這種游戲，學(xué)生可以清楚數(shù)學(xué)在生活中的價值，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.故事情境

利用故事情境可以讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索欲望得到充分激發(fā)，同時可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性得到增強。如在“10的認識”這一教學(xué)內(nèi)容中，筆者就曾在課堂教學(xué)開始之前為學(xué)生講解了一個《驕傲的9》的故事。在數(shù)學(xué)王國中，“9”總是認為自己最大，對此他很驕傲，并對其他數(shù)字說，別人都比他小，應(yīng)該什么事都聽他的。對此，“1”和“0”組建成了一個新的數(shù)字，這個數(shù)字一下子就讓“9”低下了頭。同學(xué)可以猜猜他們組建了什么數(shù)字嗎？通過這種故事，可以讓學(xué)生對“10”有一個初步的認知，并吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

3.問題情境

問題情境的構(gòu)建可以讓學(xué)生更具挑戰(zhàn)欲，可以給予學(xué)生運用學(xué)會的知識解決問題的機會。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)建問題情境時應(yīng)充分考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平以及學(xué)生個性特點，確保此情境設(shè)置有效化。同時，教師可以在設(shè)計問題情境時，應(yīng)確保問題的層層深入性。如在課堂教學(xué)開始之前，就可以設(shè)計一個較為基礎(chǔ)的知識認識性問題，在課堂即將結(jié)束時，可以提出一個思考性問題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

學(xué)生自主探究過程就是自身知識水平的提升過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究是參與式課堂教學(xué)開展過程中的重要策略。如在“認識鐘表”這一教學(xué)內(nèi)容中，筆者就曾讓學(xué)生提前準備好了相應(yīng)的鐘表實物，讓學(xué)生在課堂中自主觀察手中鐘表存在的特點，然后舉手發(fā)言。在此教學(xué)過程中，很多學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)鐘表包含了兩個指針，，表面存在12個數(shù)字，數(shù)字之間格子間距相等，且兩個指針旋轉(zhuǎn)方向相同。通過這種自主探究活動，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性得到充分提升，同時可以讓學(xué)生觀察能力、語言表達能力以及實踐能力得到提高。除此之外，在自主探究過程中，還可以設(shè)置相應(yīng)的小組合作模式，促進學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流。

（三）開展多種課堂活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以開展多種課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動參與中內(nèi)化自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。與此同時，可以通過此類教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑、合作、討論與競賽[2]。如在新知教學(xué)過程中，就可以穿插一定小組競賽游戲，讓學(xué)生在小組討論中總結(jié)新知特點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，利用游戲來起到教學(xué)輔助作用。如在練習(xí)課堂上，教師就可以利用游戲來讓學(xué)生的知識記憶得到加深，以起到鞏固知識的作用。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價方式

在教學(xué)評價過程中，除了傳統(tǒng)的教師評價以外，還可以采用小組互評、板演練習(xí)評價以及自主評價等方法。以小組互評為例，采用這種方法可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時可以讓學(xué)生親自參與到教學(xué)評價過程中，并在此過程中鞏固自身所學(xué)知識。如在課堂習(xí)題練習(xí)過程中，筆者就會組織小組同學(xué)開展習(xí)題練習(xí)競賽活動，以同桌二人為一個小組，在規(guī)定時間之內(nèi)完成練習(xí)題，之后進行互換檢查，看看誰的準確率更高，誰發(fā)現(xiàn)對方的錯誤最多。在具體練習(xí)檢查過程中，教師應(yīng)對課堂秩序進行把控，避免因討論聲音影響其他學(xué)生。

結(jié)束語：

綜上所述，參與式課堂教學(xué)具有著參與性、合作性以及民主性特點，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、開展多種課堂活動以及創(chuàng)新教學(xué)評價方式的主要策略，可以幫助教師構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”教學(xué)課堂，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度與積極性，讓教師課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]雷小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐研究[J/OL].學(xué)周刊，2019（20）：42[2019-07-13].

[2]周洪至. 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課題教學(xué)的有效開展[A]. .教師教育論壇（第三輯）[C].：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：12.