基于思維導(dǎo)圖的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

罕克孜·依力罕

【摘要】新一輪課程改革對(duì)各科教學(xué)提出了新的要求：教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)方法，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，取得的成績也有目共睹。因此在今后的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也要利用思維導(dǎo)圖，來提高課堂教學(xué)有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，加快我國化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中;化學(xué)

引言

思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用是對(duì)新課程改革要求的具體踐行，思維導(dǎo)圖既是一種放射性思考具體化的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的思維品質(zhì)和探究能力大有裨益。本文通過分析思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值，并探索初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的優(yōu)化應(yīng)用，希望為構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂、促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定一定的理論和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

1什么是思維導(dǎo)圖？

思維導(dǎo)圖：又稱心智圖，基本前提是認(rèn)為“大腦進(jìn)行思考的語言是圖形和聯(lián)想”，是人類思維的自然功能。它可以使學(xué)生的發(fā)散性思維，利用圖片的形式更直觀形象的闡述，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。它通常將某一主題的有關(guān)概念、知識(shí)點(diǎn)等置于中心，然后用分支的形式和相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而形成清晰地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，更好的掌握學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)。

2思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

2.1圖文結(jié)合，符合化學(xué)學(xué)科的特色

化學(xué)學(xué)科是一門集自然現(xiàn)象、發(fā)展規(guī)律和問題本質(zhì)的科學(xué)，它是一個(gè)結(jié)構(gòu)豐富的知識(shí)體系，其蘊(yùn)含之深、內(nèi)容之廣使很多學(xué)生望而卻步，在對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)上存在這一定的困難。而思維導(dǎo)圖將簡單的曲線、符號(hào)、詞匯、顏色以及圖片相結(jié)合，生動(dòng)形象地為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，深刻地揭示各個(gè)化學(xué)現(xiàn)象基本概念和本質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、建構(gòu)和內(nèi)化，使其能夠更好地理解和學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)和藝術(shù)。

2.2形式多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于經(jīng)濟(jì)投入和場地限制等因素，很多中學(xué)都未配備專門的化學(xué)室，學(xué)生無法通過動(dòng)手操作來親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程和樂趣。一般的初中化學(xué)教學(xué)流程基本為教師在講臺(tái)上向?qū)W生演示如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生作為“觀眾”對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)過程和操作程序進(jìn)行觀察和記錄，這種教學(xué)方式無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂參與程度普遍不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果較差。而思維導(dǎo)圖具有平衡圖、魚骨圖、二維圖、樹形圖、邏輯圖、組織結(jié)構(gòu)圖等多種形式和結(jié)構(gòu)，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以通過呈現(xiàn)不同顏色、不同結(jié)構(gòu)、不同形式的思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)課堂的新異性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.3加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖具有學(xué)習(xí)和教學(xué)的雙重功能，利用好這種工具對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展具有極其重要的作用。首先，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具來說，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分析、整理和建構(gòu)，在這個(gè)過程中學(xué)生加深了對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的理解和記憶，同時(shí)可以很好地刺激學(xué)生的大腦皮層，使其思維能力得到發(fā)展。其次，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具來說，教師可以通過思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的化學(xué)學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)流程以圖片、框架的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠加深學(xué)生對(duì)其的理解程度并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行靈活記憶，可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的發(fā)展。

3思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)教程

我們可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中直接將我們繪制好的思維導(dǎo)圖發(fā)放給學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠擁有一份現(xiàn)成的思維導(dǎo)圖，然后化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。在這個(gè)思維導(dǎo)圖的講解過程中教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作方法的教學(xué)，另一方面還應(yīng)該告訴學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中應(yīng)該掌握哪些繪制的技巧，那么這樣學(xué)生能夠充分了解到我們利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。例如在初中化學(xué)中我們會(huì)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)的分類，包括無機(jī)化合物、化合物等等，這時(shí)候我們便可以給學(xué)生呈現(xiàn)這樣的一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)之間存在的關(guān)系有一個(gè)更加清楚地認(rèn)識(shí)，這樣也方便了學(xué)生的記憶。

3.2利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)典模型

那么我們選取一些比較有價(jià)值的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，借助于思維導(dǎo)圖的方式和一些理念設(shè)計(jì)出和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)模型，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中達(dá)到一個(gè)舉一反三的效果。讓學(xué)生將現(xiàn)在學(xué)習(xí)到的模型和理念應(yīng)用到其他的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，甚至可以聯(lián)想到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版化學(xué)九年級(jí)上冊氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)時(shí)，我們應(yīng)用思維導(dǎo)圖制作模型的具體步驟如下：首先教師給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)材料，學(xué)生根據(jù)教師提供給他們的思維導(dǎo)圖的一個(gè)框架繪制一個(gè)和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的思維導(dǎo)圖作為預(yù)習(xí)的資料。然后讓學(xué)生自己完成氧氣提取的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中一邊實(shí)驗(yàn)一邊完善思維導(dǎo)圖，最終完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和總結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅僅對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了學(xué)習(xí)，還通過思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)提高了各項(xiàng)學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3.3實(shí)驗(yàn)研究中的評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)策略的調(diào)整

通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生之所以能夠積極地在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，主要是他們對(duì)這種學(xué)習(xí)方式感興趣，但是很多的學(xué)生還不能夠完全理解思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)價(jià)值。通過我們分析學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)，他們的作圖形式行對(duì)簡單，因此縱觀整個(gè)導(dǎo)圖其系統(tǒng)性和完整性都不強(qiáng)，并且缺少個(gè)人的風(fēng)格。那么針對(duì)于這樣的情況我們需要結(jié)合具體的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確思維導(dǎo)圖在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義，真正引起學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的重視，另外抓住學(xué)生的特點(diǎn)做到因材施教，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，在實(shí)驗(yàn)思維導(dǎo)圖繪制中給予學(xué)生科學(xué)的評(píng)價(jià)，給予他們自信心。讓學(xué)生通過合作的方式，汲取團(tuán)隊(duì)的智慧，給他們更多的空間去完成思維導(dǎo)圖，真正發(fā)揮思維導(dǎo)圖在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的意義。

思維導(dǎo)圖作為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，能夠有效拓展學(xué)生的思維空間和提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，對(duì)提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要作用。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖作為輔助教學(xué)方法時(shí)一定要注意科學(xué)合理地、有針對(duì)性地將其滲透于各教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮該教學(xué)工具的功能以促進(jìn)教學(xué)結(jié)果最優(yōu)化。最為關(guān)鍵的是要教會(huì)學(xué)生如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，以真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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