創建和諧班集體，促進學生快樂成長

江燕萍

【摘要】班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是培養學生核心素養、塑造學生靈魂的工作。一個功能健全、和諧發展的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣和學習效果。本文從運用人格力量、榜樣力量和良好的人際關系三個層面探討引領班集體正向、和諧發展，推動學生快樂健康成長的一些做法。

【關鍵詞】和諧；班集體；交往活動

八年的班主任工作經歷讓筆者深深體會到了這份工作的艱辛與快樂，也讓筆者深刻意識到了班集體是學生置身其間學習和生活的環境，一個功能健全、和諧發展的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。然而，一個優秀班集體不可能自發地產生，也不會隨著時間的推移自然而然地形成。只有通過班集體成員的共同努力，特別是班主任的智慧和創造性的勞動，才能創建出優秀的班集體。

一、運用人格力量，引領集體正向發展

孔子說：“其身正、不令而行，其身不正、雖令不從。”班主任的思想品格，知識素養，組織才能，工作作風、言行舉止等無一不對學生產生潛移默化的作用。教師要注意平等對待他人、不做不良行為。要求學生做到的，自己首先要做到，處理問題要有主見，做到公平、公正、公開。這樣的行為本身就是一種無聲的命令，更是一種無聲而強有力的教育。這里舉兩個實例：一是好習慣對學生的影響。擔任班主任工作以來，筆者一直保持著提前十分鐘到教室的習慣，沒想到的是，這種無聲的行為習慣比有聲的語言產生的效果還要好，竟然影響了學生，所任班級的同學如非特殊情況，都能做到準時到校，從不遲到；二是公平公正的態度教育影響了學生。有一次，別班的幾個同學跑來筆者班教室群毆一位經常惹是生非的學生，因為他平時的表現不好，同學們都不太喜歡他，以致在他被毆打的時候，竟然沒有一個同學站出來幫助他，好在老師及時發現制止了事態的發展。就這事，筆者嚴肅批評了班上的同學，批評他們在看到自己的同學受到不公平待遇時，只是冷眼旁觀、事不關己、缺乏正氣和同學情誼......并對同學們指出：他雖然平時不斷出問題，但他是我們這個集體中的一員，我們應該幫助他轉變和進步，而不是選擇拋棄他……筆者的所言所行讓同學們深感慚愧的同時，認識到了他們思想的狹隘，從此，改變了對后進同學的態度，愿意幫助他們進步，共同維護著班級利益。

高尚而富有魅力的班主任人格能產生身教重于言教的良好效果。因此，作為班主任，應該不斷提高自身修養，做到為人師表，以身作則，關心愛護學生。這樣，才能讓學生從心靈深處接納自己，真正成為學生的良師益友，為構建良好的班集體奠定情感基礎。

二、運用榜樣力量，建設良好班風

“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習慣，播撒一種習慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運。”筆者認為：“散播一種榜樣，能讓學生時時看到奮斗的目標和參照物。”榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。

學生喜歡模仿老師，也很容易受班干部的影響。讓班干部發揮榜樣作用，引領班集體和諧健康發展，是筆者在開展班導工作時努力去實現的一個工作目標。

一是全面了解，選拔班干部。筆者選拔班干部主要參考標準是品學兼優、責任心強、身體健康，愿意為同學和班級服務。選拔途徑除細致了解每一位學生的品格、個性、愛好、特長等非智力因素外，還通過察言觀色、談心活動、毛遂自薦、演講競選、投票選舉等方式去發現能勝任班干部工作的同學，去組建能起到帶頭模范作用，向心力強的班干部隊伍。

二是精心指導，培養班干部。班干部人選確定后，筆者便開始培訓他們如何開展工作。首先教育他們要率先垂范，樂于奉獻。班干部是聯結老師和同學之間的重要紐帶，教他們要有嚴于律己、寬于待人的品格；教他們要有顧大局、識大體的胸懷；教他們如何處理好工作與學習的關系……讓他們成為同學們傳遞正能量的學習榜樣。然后是落實工作責任，教給他們管理班級的方法。主要通過方法指引和示范引領，如指導他們怎樣與科任老師及同學溝通，落實工作職責；帶領他們第一次怎樣開主題班會，第一次怎樣處理同學之間的矛盾等。有了藍本，就有了套數，學生就能如魚得水，成為同學們心中可崇敬的學習榜樣。再有就是注意維護班干部在同學中的威信。班主任及科任老師不在場的情況下，要給予全班同學一個理念，班干部享有老師那樣的管理班級權利。如：紀律委員有權對守紀違紀的同學加分扣分；生活委員有權要求質量差的小組重掃，小組長有權裁定當日作用完成質量等等。此外，在班上經常表揚班干部的一些好的做法，用他們的“閃光點”去影響、感觸同學，使他們有“資格”、有能力去指揮同學，成為讓同學們信服的好榜樣。

品學兼優的班干部可以成為構建良好班集體的一面旗幟。其實，其他同學也可以。甚至后進生也有其“閃光”的一面，可以成為學習的榜樣。例如，班上的一位學生，她對學習不感興趣，上課總會分心或是玩小動作。可是經過觀察發現她總是最早到課室，放學也是最遲離開課室的人。她非常關心班上清潔區和課室的衛生打掃情況，總能自覺參與打掃或是提醒值日生做得更好。為此，筆者在班會課上道出了她的熱心、愛護集體的表現，同學們都向她投去贊許的目光。令人驚喜的是，從此之后她的行為習慣也發生轉變，上課更認真了。

“國有國魂，族有族魂，民有民魂，班也要有班魂，培根鑄魂在任何時候都至關重要。”確實，榜樣的力量不可小視，老師只要善于觀察，善于發現學生的各種閃光點，為同學們樹立榜樣，并以此為正能量影響約束班級學生的行為，從而營建出良好的班集體環境，為學生取得好成績提供環境保障。

三、創建良好的人際關系，優化集體氛圍

班級教育和管理的對象是人不是物。人際關系不同于其他一般的關系，不能簡單地進行機械的操縱。人際關系是以人的情感與心理的溝通為基礎的，所以班級管理說到底是人心的管理。

交往和交流是良好人際關系得以建立和發展的基礎。只有通過交往與交流，才能促進思想與感情的接近、溝通與理解，才能進一步密切聯系，增進友誼，加強團結。組織多樣化的班級集體活動，是促進人際交往的主渠道。這幾年來，筆者組織過各種不同形式的主題班會，如，“扣好人生第一粒扣子”“無規矩不成方圓”“誠信是金”“中國夢 我的夢”等，每次定好主題后，就把學生分成若干個小組，以小組協作的形式去尋找資料、合作交流，然后整理形成綜合意見在班會上發表看法，分享個人感悟。同時組織學生積極參加年級組織的班際籃球賽、經典詩文朗誦比賽，和學生一同分享有意義的影視作品等等，這些活動毫無疑問極大地促進了師生之間、同學之間的思想交流與溝通，形成了思想價值觀念的共識從而讓集體的和諧氛圍更濃厚。

總之，要創建一個優秀班集體，不是一朝一夕，也不是靠某個人的力量，或是靠一、兩次活動就能形成的。班主任需開動腦筋，努力探索方法，積極挖掘資源，創新開展各項有益的課內外集體活動，加強交往，注重引導，注重同學之間、師生之間情感的交流與溝通，才能優化班級發展，激發學生學習興趣，使學生在一個和諧又積極向上的集體氛圍中你追我趕，不斷實現新的突破。

參考文獻：

[1]李永生.和諧班級的建設——班級中的交往與互動[M].廣東教育出版社，2007.