“新高考”與高中歷史教學的“新應對”

摘 要：進入新世紀以來，我國的基礎教育至今經過了不斷地優化和質量提升，國家以及社會各界都對高考改革和高中階段的教育投入了高度的關注。一直以來高考的動向已經成為各個學校教育和教學的重要風向標。早在2014年國務院就已經頒發了深化高考改革的相關指導意見和政策，全國率先在上海建立高考試驗點，相關指導意見指出在2020年左右在全國推行高中教學新教材和新課標，由此高中階段的各個學科教學都應該迎來“新高考”帶來的挑戰，高中歷史學科的教學也不例外，如何在新高考的影響下積極采納“新應對”是本文討論的重點。

關鍵詞：“新高考”;高中歷史;“新應對”

當前在新高考的改革背景下，高中歷史教學已經逐漸向全新的高考目標和動向進行調整，在“新高考”動向的引領和影響下，高中歷史學科教學要想積極培養學生歷史學科的核心素養，就要積極采取全新的應對辦法，積極改良高中歷史教學方式，有力提升高中歷史教學質量，最終積極為學生打好堅實的歷史學科基礎。

一、關于“新高考”的導向概述

（一）關于新高考的“兩個尊重”的內容

1、積極發展和尊重學生的個性

當前新高考改革的最重要兩亮點便是由以往的“三+X”高考模式即“數語外+理科綜合”或者“數語外+文科綜合”，變成超越文科以及理科選擇界限的新的高考模式，當前的“新高考”模式為“數語外+3”的全新靈活高考選擇模式，“新高考”模式中的“3”可以跨越傳統的文科以及理科界限，每一名同學都可以根據自身的實際情況和擅長的學習優勢，積極選擇能夠代表自己最佳實力的學習科目，在執行了“新高考”的改革模式后，學生們能夠擁有20多種選擇模式，因此全新的高考選擇形式不僅更加尊重考生，這種更加科學的高考模式也更能尊重學生的身心發展和成長規律。

2、積極尊重各個學科的獨立性

任何一個學科的形成都需要一定歷史過程的積累，進入現代以后的學科發展經常會獲得一些跨學科的發展，因此所謂的“跨學科”成果在一般情況下都代表最前沿的知識和研究成果，隨著科學研究的不斷進步和時間的向前推移，很多建立在傳統專業學科知識以上的獨立學科又建立了眾多的學科分支，在很長一段時間以來教育界對學科“分支”是否保留存在很多分歧，但是“新高考”模式的推行為積極培養“學科素養”開啟了先河，例如：高中歷史教學要將明確“歷史素養”的教學目標代替傳統歷史教學的單一知識傳授目的。要想積極有效培養學生掌握歷史思維和歷史分析的關鍵能力，就要在歷史學科教學中積極培養學生正確的歷史價值觀、歷史解釋、理解以及實證方法，這樣才能立足“新高考”，有效提升學生的歷史學科綜合能力。

（二）關于“新高考”的五個明確

第一，有效提升教學目標。從國家實施“新高考”的目的出發，就是為了設計專業化的選拔考試，這個高中階段的選拔考試設置目的有兩個：一是滿足選拔考試的合格要求，另一個便是真正選拔出適合進入高等學府繼續深造的學生;第二，積極促進教學對象的進一步明確?！靶赂呖肌蹦Ｊ綄嵤┮詠恚哟_定了高中教學的兩個層次目標，一是一部分學生以符合高中教育階段的學業水平要求為目標，二是另一部分學生通過專業化的高考選拔考試通過歷史學科的學習成為學科素養化的專業人才，最終走向社會為社會做貢獻;第三，促進教學程序的進一步明確，在高中學習的三年內學生都要先通過學業水平測試，然后在經過“學科等級測試”最終順利完成高考內容的學習;第四，明確教學內容，包括歷史在內的高中階段各個學科教學都需要完成集合拓展、基礎和優勢等教學內容的訓練;第五，進一步明確教學責任。逐漸增強高中階段史地政學科獨立面對高考的能力，各個相應的學科都需要承擔各自面對高考的責任，再也不能因為文綜合分數較低而拉低高考成績的說法來為老師和學生充當擋箭牌。

二、高中歷史教學的“新應對”關鍵措施

第一，積極采納指向高中歷史“核心價值觀”的教育，當前國家教育部門仍然樹立“立德樹人”的教育前提和教育總目標，積極在歷史教學中強化社會主義價值觀的培養，積極挖掘高中歷史教學資源中“立德樹人”的關鍵教學點，積極引導學生懲惡揚善、認同社會文明拒絕野蠻行為，通過不斷優化的歷史價值觀評價路徑，最終積極培養學生的自覺學習行為;第二，積極加強高中歷史教育的核心素養，在當前知識經濟的時代中，只有積極培養學生核心歷史學科素養，才能切實激發學生付諸行動的智慧和力量;第三，積極彰顯“高中歷史學科魅力”，自歷史學科進入高考考察體系以來已經受到眾多學生和家長的重視，因此高中歷史教學在“新高考”的推動下更要積極思考怎樣彰顯學科魅力，學生才能更加全身心地投入到歷史學科的學習中;第四，高度重視歷史學科的學習質量，通過積極落實高中歷史學習質量標準來有效提升學生在高中歷史學習中獲得的知識和質量，另外要想有效提高高中歷史學習質量就更要關注學生歷史學習的側面內容，隨之糾正學生學習歷史的偏差觀點，始終保持學生學習歷史應有的端正觀點和態度。

結語：總之，“新高考”導向執行以來已經引發了各高中教學的深度改革，高中歷史教學要同其他學科一樣獨立承擔教學責任和使命，通過深刻理解“新高考”兩個確定和“五個尊重”的內容，采取積極有效的關鍵應對措施，最終有效提升高中歷史教學質量和效率。

參考文獻

[1]陳明，仲晨星.在高中歷史教學中開展愛國主義教育[J].林區教學，2018（11）：77-78.

[2]黨思偉.新高考下高中歷史學科核心素養的培養[J].華夏教師，2018（23）：22-23.

[3]喻歡.新高考形勢下歷史學科核心素養在歷史教學中的滲透與運用研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.

[4]畢嘉淇.心理史學在高中歷史人物教學中的運用研究[D].四川師范大學，2018.

作者簡介：褚會波，男，漢族，出生年月1974年6月，學歷：大學本科，高中歷史教學，中學高級教師，