基于核心素養培養的高中化學實驗教學摭探

周明德

摘 要：高中化學實驗是高中化學課程中極為重要的組成部分，能夠提升學生的實驗能力，以及進一步推動化學教學的發展，實現化學知識的具體化，理解簡單化，學生化學綜合能力提升。高中化學實驗教學存在的主要問題就是教學過于傳統，導致無法有效培養學生的分析能力，創新能力，實驗能力以及探索能力等，因此，需要強化核心素養培養，來改善高中化學實驗教學格局，推動化學體系優化。

關鍵詞：核心素養培養;高中化學實驗教學;優化策略

隨著教育的不斷發展，教育的不斷改革，與社會的關聯越來越強，對于全方面人才的培養越來越重視，對于素質教育越來越關注，核心素養培養逐漸成為教學中的重點關注對象，核心素養簡而言之就是學生需要具備的一些能夠適應社會發展需求的能力，以及品格等。高中化學實驗教學中也需要融入核心素養，來實現教學的多面性以及教學的完善性，保證教學目標正確化，教學方法合適化，以及教學內容豐富化，同時在學生不斷優化自身，不斷提升相應能力的情況下，學生的自信心也會提升，學生對于化學實驗的興趣也會不斷強化，學生實驗的積極性以及主動性也會相應提升。這能夠實質性的促進高中化學實驗課程的進一步發展，進而推動高中化學的進步。這對于未來化學相關產業以及領域的發展有巨大的推動作用，建立良好的人才基礎。本文主要研究的內容為實現高中化學實驗教學中核心素養培養的策略以及方法。

1.高中化學實驗教學中實現核心素養培養的難點

1.1.教師參與以及干擾過度

高中化學實驗教學中實現核心素養培養的難點一就是教師在教學過程中的參與度以及干擾度過高，影響學生的自由發展以及學生的實驗體驗，具體表現為，教師在實驗教學過程中，將自身做為主體，從實驗目的確定，到實驗設計進行，到實驗步驟都自行制定，在教學進行中，嚴格按照自己的教學思路進行，限制學生的思考自由性以及分析空間，讓學生按照既定的步驟以及設計方案進行操作，學生在此過程中，只能夠按照教師的實驗操作進行模仿操作，并且嚴格的按照既定實驗步驟進行，學生無法在此過程中理解這一實驗的原理，這一實驗的意義以及這一實驗的根本目的等，無法掌握完整的實驗技能以及實驗相關能力等，探索的空間以及試驗的空間都被擠壓，學生的自主性無法提升，以及學生的能動性無法強化。在此過程中，教師與學生之間的溝通較為貧瘠，學生與教師之間的關系較為疏遠，導致兩者之間意愿無法很好被接收，導致矛盾不斷累積，影響后續教學的正常開展，同時學生在此限定的格局里，無法感受到實驗的樂趣以及實驗的魅力，失去興趣，積極性降低，影響實驗的進一步開展。

1.2.課程安排不合理

高中化學實驗教學中實現核心素養培養的難點還包括課程安排不合理，高中化學實驗課程課時在高中化學課程中占據的比例相對較低，導致的問題就是高中化學實驗課程安排相對較少，學生接觸化學實驗的機會不多，學生能夠實際上手操作的機會也少，導致學生對于化學實驗的操作熟悉度降低，以及對于化學實驗的掌握較為不完整，對化學實驗的理解以及認知也存在一定的偏差，同時對于化學實驗的興趣也較低，對于化學實驗的探索欲較弱，這也導致化學實驗課堂上給予學生相對交流的機會少，以及給予學生反復實驗的機會少，給予學生問題提出的空間少，給予學生與教師交流的機會少，導致化學實驗教學的質量和效率無法提升，存在的“淺嘗輒止”現象。該問題，直接導致學生化學實驗能力弱，學生化學實驗相關技能以及知識，能力等的培養難度高，無法引導學生正確的認知化學實驗，以及體驗感受化學實驗的魅力趣味性，化學實驗課程影響力無法提升，進一步的降低化學實驗在化學課程中的重要性，形成一個惡性循環。

1.3.實驗目的以及內容模糊

高中化學實驗教學中實驗核心素養培養的難點包含實驗目的以及實驗內容模糊，教師所定位的實驗目的就是實驗過程中所表現出來的最終形態，例如酸堿中和實驗，所表現出來的顏色變化結果，而并沒有向學生闡述明確這一實驗操作的學生需要掌握的內容技能以及能力，和這一實驗的操作意義和目標等，導致學生較為機械性的按照實驗步驟進行，在實驗操作完成之后，按照既定的實驗結果進行實驗報告填寫提交，在此過程中，存在實驗失敗現象，但是學生會忽視，教師也不會加以關注，導致學生無法理解失敗的原因，以及解決的對策，同時對于實驗的嚴謹性無法提升，對于實驗的重視度降低，在化學實驗學習中容易出現敷衍的態度。實驗內容模糊具體體現為只按照實驗的既定步驟進行，對于實驗的原理，實驗操作過程中的注意事項，以及需要使用的實驗器材的種類，以及實驗器材的操作原理，操作關鍵點了解較少，導致在實驗操作過程中失敗概率較高，安全性也無法得到強有力的保證，影響學生的自信心以及無法保證學生實驗的注意力集中，影響化學實驗的優化發展。

1.4.教學步驟以及方法存在不適性

高中化學實驗教學中核心素養培養的難點也包括教學步驟以及方法不適應性，具體表現為，教師采取固定教學步驟為，教師確定教學內容，教學思路，以及教學步驟等，進行基本的解釋和說明，在進行操作演示，讓學生模仿操作，在讓學生提交實驗報告，教學的基本方法就是模仿操作，對于學生的實際操作情況關注度較低，以及對于學生在操作過程中出現的問題觀察以及解決較少。在固定單一的教學方法和模式的限定下，教師能夠向學生傳遞的技能以及知識較為有限，以及學生能夠學到的知識能力較少，同時學生在此過程中容易產生倦怠的反應，以及容易產生一定的排斥感，進一步限制化學實驗教學改革改善。

2.高中化學實驗教學中實現核心素養有效培養的策略

2.1.強化學生的主動性積極性

高中化學實驗教學過程中教師需要深刻的意識到學生占據主體地位，確定化學實驗教學的主要目的就是培養學生的實驗能力，學生的設計能力，學生的分析能力以及學生的推理能力，發散性思維等，實現學生化學實驗綜合能力的穩步提升。需要從學生的角度出發，來確定課堂教學形式以及課堂教學狀態，給予學生足夠的自由，以及足夠的發揮空間，去探索以及去研究化學實驗，反復的進行試驗，熟練的掌握化學實驗操作技術，以及深入的了解化學實驗的原理，化學實驗出現意外以及出現失敗情況的原因等，能夠將化學實驗進行深入的剖析，能夠全面的掌握化學實驗，在此過程中，學生也能夠進一步的了解以及具體化化學知識，以及鞏固化學基礎，拓展化學知識內容，以及優化化學知識框架。

以高中化學實驗中的焰色反應和溶液配備為例進行分析具體操作，第一次實驗，教師需要進行引導，給學生示范化學實驗的基本流程，以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液為例進行闡述，教師從設計，到步驟，以及到注意事項確定，儀器確定，操作重點，操作目的，操作手法，以及操作內容，實驗原理等進行逐步的展示，讓學生了解實驗的整個流程，教師進行操作示范，讓學生自行操作練習，讓學生熟悉器材，在讓學生自行配制250mL2.00mol/L的KOH溶液，讓學生按照教師的整個實驗步驟進行。在后期實驗過程中，讓學生小組為單位全程自行分析確定，能夠向教師詢問，教師給予一定的引導，以焰色反應為例，教師進行引導，讓小組根據所學知識以及相應的原理，自行確定實驗的內容以及實驗的目的，在此基礎上在確定實驗的工具以及實驗的器材，在確定實驗的步驟，以及實驗的操作，在進行反復的實驗操作，進行合理的調整，在此過程中學生能夠隨時向教師尋求幫助，教師給予合理的引導，學生能夠在不斷的探索分析中強化實驗的體驗，同時能夠激發實驗的興趣，以及實驗各方面能夠能夠得到有效的鍛煉和提升，能夠推動實驗教學的進一步優化。

2.2.科學安排化學實驗課程

高中化學實驗教學推動核心素養培養還需要實現科學安排化學實驗課程，根據化學實驗教材確定化學實驗的基本課時，在此基礎上在增加一定課時，給予拓展練習，以及實驗教學內容延伸，豐富教學的結構。教師根據化學理論課程教學的內容，確定化學實驗教材內容的主次之分，進行課時的合理分配，同時根據實驗的難以程度，以及實驗的理解難度等進行進一步調整，保證每個實驗能夠操作完成，以及每個實驗能夠被學生全部掌握，能夠實際的提升學生的化學實驗操作能力，同時在學生能力發生變化之后，進行課時的進一步調整，保證教學效率最大化，時間利用率最大化，并且根據化學教學內容的完整程度，以及化學教學內容的可拓展性來確定需要增加的課時數量，在進行合理的分配，保證每個實驗的完整性，以及實驗的多角度性，能夠讓學生在理解的基礎上進行實驗操作，保證實驗操作的規范性，以及實驗操作的穩定性，成功率也大大提升，同時能夠讓學生感受到滿足感，提升學習的動力，以及實驗的積極性。

2.3.明確實驗目的以及實驗內容

高中化學實驗教學核心素養有效培養還需要明確實驗目的以及實驗內容，即教師通過對實驗課程深入的分析探討，確定這一實驗的難點，以及能夠提升學生的能力方向，在此基礎上，進行實驗內容的確定，實驗重點的劃分，來讓教學主次劃分科學性，學生能力培養針對性，以及實驗教學質量和效率不斷提升，能夠在此過程中讓學生逐步的掌握如何劃分重點，逐步的掌握實驗的關鍵點，能夠讓學生在自主實驗操作過程中，實驗的成功率提升，以及實驗操作的穩定性提升，同時實驗的安全系數也相應的提升。教師在此過程中，需要對學生的實驗操作進行觀察，對于存在操作不規范，以及實驗錯誤的部分，及時的做出引導，讓學生能夠及時的調整，及時的改變，及時的優化，能夠讓學生在此過程中感受到實驗成功的滿足感，能夠讓學生對于不同類型的實驗探索興趣強化，以及對實驗操作的積極性提升，能夠降低教師的教學壓力，以及提升教師的教學主動性以及教學責任感，能夠讓化學實驗教學氛圍輕松化。

2.4.優化教學步驟以及方法

高中化學實驗教學優化教學步驟和教學方法的具體操作為，教師需要給予學生足夠的思考空間，鍛煉機會，以及發揮空間，教學步驟不應限定在教師主導范疇內，而是教師進行引導，學生進行自行操作，自行分析，自行理解，并且與教師之間的溝通交流強化，來保證教學的開展更為順利以及實驗的進度加快，能夠保證實驗的內容更為豐富，學生接觸以及掌握的器材更多。教學方法優化，就是根據教學的內容，以及學生的學習程度，科學的選擇賽式教學法，演示教學法，學生教師身份轉化教學法等，讓學生能夠時時感受到新鮮感，能夠讓學生的學習欲提升，同時還能夠構建良性的競爭環境，能夠讓學生主動積極的強化自我，同時能夠激發教師的教學熱情，在此過程中，能夠保證學生對于實驗知識以及實驗技巧的吸收最大化，能夠保證化學實驗教學的快速發展進步，同時實現化學核心素養有效培養，學生的化學實驗綜合能力提升。

結束語：高中化學實驗教學能夠實質性的推動高中化學的進一步發展，能夠將知識具體化以及原理具體化，能夠讓學生的學習難度以及學習壓力降低，因此，推動和發展高中化學實驗教學是極為必要的，高中化學實驗教學以核心素養培養為中心進行優化，能夠保證有效的優化教學方法，教學觀念以及教學模式等，保證高中化學實驗教學快速提升。綜上所述，深入的分析化學實驗核心素養培養策略具有現實的研究價值和意義。

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