淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生學習、成長的作用

譚祖珠

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。它的制定對大學生的學習、成長起著不小的作用。

【關鍵詞】職業(yè)生涯規(guī)劃;大學生;作用

職業(yè)生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設計，是指在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）是由早期職業(yè)輔導運動發(fā)展而來的，職業(yè)輔導運動起源于美國20世紀中葉。90年代中期從歐美國家傳入中國。

職業(yè)生涯規(guī)劃的制定包含五個步驟：第一步，了解自己，包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特質、職業(yè)價值觀;第二步，了解職業(yè)環(huán)境，即在自我認知的前提下，重點根據(jù)職業(yè)興趣、職業(yè)能力所偏向、所擅長的職業(yè)進一步明晰它們的職業(yè)環(huán)境，包括宏觀環(huán)境（區(qū)域分析――政治、經(jīng)濟、文化、人才）、中觀環(huán)境（行業(yè)分析――行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展前景與趨勢、人力資源需求狀況及趨勢）、微觀環(huán)境（崗位分析――崗位基本情況、崗位晉升通道、崗位基本要求、個人與崗位的差距）;第三步，進行生涯抉擇――在自我探索、職業(yè)環(huán)境探索的前提下，針對重點關注的3、5個職業(yè)采用SWOT分析法和生涯平衡單法進行生涯決策;第四步，鎖定并分解職業(yè)目標，明晰每一階段目標的能力、素質需求;第五步，制定行動計劃，包含方法措施、步驟安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生學習、成長的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于大學生充分認識自我

應該說，大一新生在自我認知方面是有一定基礎的。他們可以通過自我評價、他人評價認識自我，一般會在興趣、愛好、能力等方面對自我有一定的感性認識，但這種感性認識站在職業(yè)選擇的角度來說，又是非常不夠的。在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，學生不僅要從職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格特質、職業(yè)價值觀四個維度了解自我，認識到自己喜歡什么、擅長什么、個性氣質適合干什么、什么是自己看中的，而且還要進專業(yè)測評網(wǎng)站去測評，這樣對自我的認識更全面，也更客觀、科學。全面、客觀、深入地認識自我，對于大學生來說既是一種學習，也非常有利于他們自身的成長。

二、有利于大學生充分認識職場

大學生經(jīng)過大專三年、本科四年的學習，最終要走向社會。要么創(chuàng)業(yè)，要么就業(yè)。根據(jù)一般規(guī)律，選擇就業(yè)的大學生占絕大比例。既然要就業(yè)，就要了解國家目前實施的就業(yè)政策與方針――以市場為導向的就業(yè)政策，實行“畢業(yè)生自主就業(yè)、市場調節(jié)就業(yè)、政府促進就業(yè)、學校推薦就業(yè)、畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)方針，發(fā)揮市場機制在人才資源配置、就業(yè)價格水平和人才流動中的基礎性調節(jié)作用。“畢業(yè)生與用人單位雙向選擇”即用人單位可以選擇畢業(yè)生，畢業(yè)生也可以選擇用人單位。既然面臨被選擇，所以就要了解用人單位，了解單位的性質、規(guī)模、經(jīng)營范圍、企業(yè)文化、發(fā)展歷程與前景以及對人才的需求等。越是工作環(huán)境、福利待遇好的單位、企業(yè)，求職者更是云集，競爭也越激烈。故大學生在校學習時，通過網(wǎng)絡媒介、職場人物訪談、專業(yè)招聘網(wǎng)站、乃至實踐體驗充分了解專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位，了解它們的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及對人才能力素質的需求，是非常有利于他們自身的學習與成長的。

三、有利于大學生樹立明確的目標

目標對于人生有巨大的牽引作用。哈佛大學1979年對應屆畢業(yè)生做了一個調查。被調查的這一批人的智力、學歷、環(huán)境等條件都差不多。調查結果發(fā)現(xiàn)，27%的人沒有目標，60%的人目標模糊，10%的人有清晰但比較短期的目標，3%的人有清晰且長期的目標。

25年的跟蹤研究結果顯示：那些3%有清晰且長期目標的人，25年后，他們幾乎都成了社會各界的頂尖成功人士;那些10%有清晰短期目標的人，大都生活在社會的中上層;而那些60%的模糊目標者，幾乎都生活在社會的中下層面;剩下的27%沒有目標的人群，他們幾乎都生活在社會的最底層，常常失業(yè)，靠社會救濟。

這個調查結果告訴我們，目標的有與無、長遠與短暫、清晰與模糊，直接影響一個人的人生走向，印證了目標對于人生有巨大的牽引作用。

很多大學生來到大學后，認為自己的學習動力與積極性都不如高中，歸根結底，就在于目標的缺失。沒有目標的牽引，人就容易迷失自我，變得渾渾噩噩。

在職業(yè)生涯規(guī)劃中，自我認知、環(huán)境認知，最終的落腳點在于明晰自己的職業(yè)目標，即從事哪一行業(yè)的、什么企業(yè)的什么崗位？該企業(yè)、崗位對人才能力素質的需求是什么？自己還有哪些方面不具備等等。在職業(yè)目標的分解、倒逼下，明確自己的學業(yè)目標――三年、四年學習的總目標是什么？每一學年、每一學期的學習目標又是什么，包括理論學習和實踐鍛煉。目標越清晰、越具體，對學習越有指導性。

四、有利于大學生挖掘自身的潛能

職業(yè)生涯規(guī)劃幫助學生鎖定的是理想的職業(yè)目標。理想的職業(yè)目標很誘人，它能激發(fā)人的激情與內在動力，讓人朝既定目標奮進，繼而最大程度地挖掘人的潛能。

參考文獻：

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