淺談如何上好初中《道德與法治》課

鐘正彪

摘 要：隨著社會的進步和發展，課堂教學發生著很大的變化。如何上好一堂課，與師生的關系是密不可分的。在課堂教學中，教師占主導地位，學生占主體地位，學生主動的參與有利于教師更好的完成教學工作。初中生在一些方面尚未成熟，還處在自我主動參與意識的感性理解階段。這就要求教師對如何實現初中生的主動參與性，提高他們課堂教學參與度進行特殊研究。

關鍵詞：道德；法治；語言藝術；多媒體

我們知道，素質教育要從提高學生的積極性，主動性，培養學生的學習興趣，提高學生的學習效率入手，讓學生成為課堂教學的主人，從而有效地提高課堂教學的效率。從而才能達到事半功倍的效果，使我們的課堂充滿活力，才能在原有教學的基礎上有大幅的改進。元代文人喬夢符談到，寫文章有“鳳頭”“豬肚”“豹尾”之喻。我覺得上好一節課和寫文章是一個道理，只有一個地方出彩是不夠的，各方面都應當精雕細琢。下面，我主要從教師的語言、多媒體的使用、學生的自主合作探究等方面簡單談談自己對如何上好道德與法治課。

一、政治老師要注重教學語言的藝術

教育學家蘇霍姆林斯基曾指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學語言不同于嚴謹的書面語言，也不同于隨意性強的日常用語，教師的語言影響著教學效果，所以教師應該講究語言的藝術。教師的語言應注重精、趣、活、美。我曾經聽過很多教師講課，他們有一個共同的特點：凡是幽默、風趣、能渲染氛圍、語言精準的課，學生學習積極主動，課堂氣氛特別好；反之，語言平淡、拖沓冗長、沒有任何感染力的課，教學氛圍明顯不如前者。所以，作為道德與法治課教師，我們要想使自己的課規范嚴謹、生動有趣，首先要在語言上下工夫。精煉準確的話語，能讓學生正確把握所學內容的重難點；幽默風趣的語言能將書本上的知識化枯燥為神奇，同時提升教師的人格魅力。道德與法治課有好多內容是講授如何提升學生思想道德品質的，這就需要教師的語言要抑揚頓挫、有節奏、有美感，能渲染氛圍，使學生情到濃時，很自然地升華為自身的道德修養。教師的語言還應注重鼓勵方面的話語。我曾用不同的語言方式對兩個班進行了長達三年的觀察。通過對比，我發現長期使用鼓勵性語言的班級，學生學習的積極性、自信心、師生關系要明顯高于另一個班級。

二、政治老師要巧用多媒體

多媒體的應用猶如一股新鮮的血液注入道德與法治課中。在多媒體的輔助下，學生已經不再局限于單純地聽講，其中精美的圖片、動聽的音樂、精彩的視頻等的完美結合，使學生時而置身仙境，時而置身戰場，時而歡呼雀躍，時而義憤填膺。學生的學習興趣得到增強、思維得到擴展、知識面更加寬厚，課堂氛圍良好，重難點得到有效解決，確實能起到畫龍點睛的作用。例如，在教學《追尋高雅生活情趣》時，我利用多媒體在課件中插入圖片和音樂，使學生真真切切地感受到生活中到處都是美。這也確實應了那就話，問“生”哪得清如許，為有“媒體”活水來。所以說，將多媒體技術應用到德育與法制課上，在教學方面起到畫龍點睛的效果，在學生學習方面調動了他們的學習積極性。

1.好的課件應該是由多個課件整合而成。不管是網上搜集還是資源庫中下載的課件，或多或少都有不太適合的地方。教師應該從多個課件中選取一個較好的課件備用，再從其他課件中挑選出符合教學內容的知識點，通過復制粘貼等操作進行整理，最終整合成一個精品課件。

2.課件力求精和實用。教師在設計多媒體課件時，首先要重點考慮學生的適應能力和知識結構，而不是考慮如何用好多媒體的技能技法，因為多媒體技術只是輔助教學的一種教學手段，僅僅是一種教學工具而已。因此，教師在教學過程中不能本末倒置，要為學生的學習服務，課件不在于多，而在于精和實用。

3.課件里的字體要大，背景不能太突出。在教學中，教師要考慮全班學生，字體太小，坐在后面的學生看不清；背景太暗或太花哨，也會影響教學效果。例如，在一次公開課上，課件背景是動態的人物和花，學生把注意力全放在移動的小人和收放自如的花上面，根本沒有心思去聽講。

三、培養學生的自主、合作探究的學習意識

傳統的教學模式已經不適合當今時代的發展要求，迫切需要一種新的教學模式，自主、合作探究的教學模式便應運而生。古語說：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮。”這句話說明教師不僅要教給學生知識，還要教給學生學習方法。課堂上教師講得慷慨激昂，多媒體課件圖文并茂，學生如果不能真正地參與進來，教學效果可想而知。所以，教師要引導學生學會預習，預習時要學會圈點一些重要的內容，同時引導學生在學習時經常思考，在此基礎上提出一些相關的問題，對書本上的內容能發表自己的看法，同時在課后能與同學、教師進行交流，敢于質疑，提出自己的見解。教師對學生的這種做法要及時鼓勵，并指導他們找到適合自己的學習方式，這種學習方式將會終生受用。合作學習即學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。例如，我將班級按照科學的方法分成9個學習小組，每組6人，正好前后相鄰兩排組成一組。在授課過程中，如果簡單的問題，單個人能解決的，就由學生自行解決；如果單個人解決不了，就需要小組合作解決。這種合作學習有很多好處，它不但調動了學生的自覺性、主動性，還提升了他們的語言表達能力，培養了他們的創新合作意識。當然，小組合作探究也有不足的地方，如：有的小組熱鬧有余，討論不出有見地的內容；有的小組氣氛不活躍，主動參與的意識不強等等。

總之，作為道德與法治教師，我們要提高自身綜合教學能力，為學生營造自主學習的環境，搭建合作探究的舞臺，培養他們的自主合作意識，讓他們真正成為課堂教學的主人，從而有效地提高課堂教學效率。相信有了教師的努力付出，再加上對教育事業的熱愛，一定會使道德與法治課節節精彩，課課回味無窮。只有提高課堂學生的參與度，才能讓教學效果得到保證，而且要遵循以人為本的教學理念。教師應面向全體學生，關注每個學生的情感，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，使學生樹立自信心；倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學模式，最終實現培養學生的綜合運用語言能力的總體目標。

參考文獻：

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[3] 朱永元.《讓政治課堂充滿智慧氣息“探究―建構”教學模式在優化政治課堂教學中運用[C]》.江蘇省教育學會.2016.

（作者單位：貴州省義龍新區雨樟鎮雨樟中學）