淺談小學語文教學中的古詩詞教學

許繼榮 孫麗梅

摘要：古詩詞是中華文化千年發展的重要結晶，是中華文化最為魅力的瑰寶之一。古人將詩詞當作學習的重要內容之一，千年以來詩詞在中國人民的心中占據了極其重要的地位。因此，對于小學語文教學而言古詩詞的教學是不可或缺的重要內容。但是當前小學語文的詩詞教學卻面臨著一些問題，這些問題的存在阻礙了小學詩詞教學的正常化。在此，筆者主要結合實際經驗重點談一談小學語文古詩詞教學。

關鍵詞：小學語文;古詩教學;語言能力;創新方法

中華詩詞博大精深源遠流長，通過古詩詞學習可以幫助提高學生的文學素養，培養學生的人格魅力和道德氣質，對于學生綜合素質的提高有著重要的積極作用。因此，小學語文教學之中一定要重視對學生的古詩詞教學，重點提高學生的綜合素質。

一、古詩詞教學的重要意義

古詩詞教學是中華文明傳承發展的重要措施之一。通過古詩詞教學讓學生理解我們的先輩的實際生活，培養學生的血脈認同感和榮譽感，幫助激發學生的愛國意識和民族責任感。除此以外，科教興國戰略的貫徹實施也要求學生必須接受古詩詞的熏陶，做中華文明的傳承者和接班人。

詩詞具有特定的格式并且具有韻律節奏。以音律不同進行劃分，我們可以將詩詞劃分為古體詩詞和近體詩詞。但是兩者都是自唐朝以來逐漸形成的。作為中華文明的一個極其重要的組成部分，它是中華文明的精神內核和價值內涵的最完美體現，是民族的骨氣與脊梁。因此詩詞的教學也是中華文明精神的傳承，是中華哲學的傳承。是國人對美好明天的向往的一個重要表現。

二、古詩詞教學對于培養學生語言能力的作用

古詩詞一個最重要的特征就是運用生動而富有魅力的語言。古詩詞的用詞都有一定的音樂美。詩詞的出現最早是勞動人民智慧的結晶。在長期的勞作過程之中勞動人民通過有節奏的聲調調動勞動積極性，因此詩詞也就具有了樂曲的一些特征。平仄配合、字數整齊都是詩詞的內在要求。所以人們念詩的時候會覺得朗朗上口，自然而然地產生一種音樂美感。比如在李白的傳世名篇《靜夜思》中是這樣的：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”詩歌之中對于語言的運用可以說是到了爐火純青的地步。學生通過長期學習古詩詞潛移默化之中語言能力就會有所發展。

三、古詩詞教學對提高學生審美能力的作用

古詩詞不僅能夠提高學生的語言能力，同時還能夠幫助培養學生的審美能力。古詩詞藝術可以通過音律文學體現出來，這是古詩詞所具有的無與倫比的獨特性。在學習古詩詞的過程之中學生能夠仔細品味古詩詞之中蘊含的美感，幫助提高自身的審美能力。除此以外，古詩詞還能夠對學生起到一定程度的情感教化作用。古詩詞基本都蘊含有詩人的思想情感，尤其是在千年時間大浪淘沙之后留下來的作品更是具有這種魅力，學生在長久的學習之中會不斷深入體會詩詞之中蘊含的情感價值，或憂國憂民，或感嘆世事等等。

四、提高古詩詞教學質量的建議

（一）要求學生做到熟練朗讀甚至背誦

為了進一步提高古詩詞教學質量，教師應該對學生掌握詩詞的情況有一定程度的了解。簡單來說就是做出一些硬性的規定，讓學生不斷朗讀甚至熟練到背誦的程度。俗話說的好，書讀百遍，其義自見。學生通過大量的朗誦和閱讀可以進一步理解古詩詞之中蘊藏的核心內涵。學習古詩詞的時候教師要留給學生足夠的時間進行朗讀，并且在規定的時間內有計劃的檢查學生的學習成果，同時教師要檢查學生的朗讀情況。

（二）考慮到學生的個體差異性

教師在教學的過程之中更要注意尊重學生的個體差異性。學生的理解能力和智力水平存在有一定的差異，因此教師對于學生的要求也不能千篇一律，而是要根據學生的實際情況有針對性地制定專門的教學計劃。教師不能僅看重學生的理解能力，強制要求學生理解某些詩詞。要知道學生的理解能力不一樣，而且因為缺乏必要的生活經歷有些詩詞確實不是小學生能夠理解的。有研究表明，孩子在六七歲就會背誦的古詩詞可能一直要到八九歲的時候、在經歷了一定的生活之后才能夠理解。所以教師要實事求是幫助學生取得更加大的進步。學習古詩詞的時候重要的是要讓學生能夠熟練朗讀和背誦，并且盡可能地幫助學生理解。針對每個學生的實際情況考察其進步情況。對于基礎比較差的學生，教師要多鼓勵多幫助，幫助學生樹立起自信心保護學生的自尊心。對于基礎比較扎實、理解能力比較強的學生，教師可以適當地提高對他們的要求。但是在最終考核的時候不僅要看學生現在的層次所在，同時還要注意學生的進步程度。這樣一來才能讓所有學生都受到關注，都能在學習的過程之中取得一定程度的進步。

（三）教師帶領學生進行相似對比。

教師在教授一首作品時還可以與學生的課外誦讀相結合，和學生接觸過的其它類似作品進行比較，以一帶多進行相關鏈接，這對感悟作品情感內涵會起到積極的作用。例如，教學李白的《靜夜思》時，帶領學生聯系其他詩人抒寫思鄉之情的作品，如王維的《九月九日憶山東兄弟》;學習李白《夜宿山寺》時引出李白的另一首《望天門山》;學習賀知章的《詠柳》引出另外一首杜甫的《絕句》……這樣，由于新出現的詩與教材中的詩是同一體載形式，就可以很容易的連帶出其他相關熟悉的知識點，并且通過對比使學生對古詩詞所表達的情感獲得了較為深刻的感受。但是教師也要掌握好一個“度”，不能在課堂中事無巨細引出相關話題，這將會使古詩的課堂教學變成“雜貨筐”。這樣的教學猶如斷了線的風箏，隨風飄逝，無目的，無主題。因此，無論是對作家的介紹，對歷史文化背景的補充，還是與其他相關作品的比較，都應該緊緊圍繞作品，圍繞作品的情感內涵來展開，以學生對作品情感的領悟為最終目的。

陶行知曾說過：“假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花，因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食”。詩詞便是語文教育真正的“靈魂的糧食”。強化詩教，便找回了語文的靈魂。古典詩詞是我們小學語文教學中的重點，同時也是我們民族的寶貴財富。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，是我們取之不盡、用之不竭的文化寶藏。我們廣大語文教師必須采取科學有效的手段，激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗。

總而言之，小學語文課堂教學之古詩詞教學對于學生的成長和發展具有極其重要的意義，廣大教師一定要重視古詩詞的教學，促進學生綜合能力的發展，全面提高學生的綜合素質。

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