大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的實踐探索

沈潔

摘要：黨的十九大報告提出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。當前加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅受到各個高校的重視，也是國家的重要戰(zhàn)略部署，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實現(xiàn)教育與人才培養(yǎng)的實質(zhì)性融合至關(guān)重要，本文立足于當前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，尋求使之與人才培養(yǎng)融合的路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);高校

2017年，國務院印發(fā)《關(guān)于強化實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，明確提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體”，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中堅后備力量，高校如何在教育的過程中引導大學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于學生成才起著至關(guān)重要的作用。

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的必要性

1.1國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略需求

青年興則國興，青年強則國強，青年一代的教育是國家未來發(fā)展的戰(zhàn)略需求，必須要在高度重視的視角下科學培養(yǎng)青年一代。十九大報告指出，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，大力培養(yǎng)高素質(zhì)的青年人才隊伍。將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，一方面提升了人才的素養(yǎng)，另一方面也推動了新型就業(yè)，對于整個國家的就業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展都具有一定的推動作用。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為高等教育改革發(fā)展的主旋律，同時也是國家在青年培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略部署，也體現(xiàn)了目前高校在人才培養(yǎng)方面的重要作用。

1.2就業(yè)大環(huán)境下的發(fā)展趨勢要求

高校培養(yǎng)人才應從實踐的角度出發(fā)，培養(yǎng)真正對社會、對國家有用的人才。就業(yè)環(huán)境的動態(tài)發(fā)展更是對高校人才培養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)。當前階段，我國經(jīng)濟已不再單純依賴經(jīng)濟增長速度，更多的在追求質(zhì)量，因此這也意味著高校人才的培養(yǎng)提出了更嚴苛的要求，大學生必須能夠盡快適應我國經(jīng)濟發(fā)展的要求，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。就業(yè)環(huán)境是客觀存在的，所以如何培養(yǎng)人才盡快適應當前的就業(yè)環(huán)境必須要與當前的經(jīng)濟狀況相適應，高校的課程以及平臺的搭建必須要與當前的就業(yè)環(huán)境，經(jīng)濟發(fā)展趨勢相融合，以創(chuàng)業(yè)來帶動更多人的就業(yè)，讓優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人才以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動經(jīng)濟的發(fā)展。

1.3高校人才培養(yǎng)的必然要求

2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)按照2%-5%的同比增長率逐年增長，近7年間累計畢業(yè)生人數(shù)達到5706萬人。而2018年全國高校畢業(yè)生首次突破了800萬人，根據(jù)教育部消息，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預計達834萬人，再創(chuàng)近10年畢業(yè)生人數(shù)新高值，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜嚴峻的形勢。面臨如此嚴峻的就業(yè)形勢，高校對人才培養(yǎng)的要求也將不斷升級，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)復合型人才的要求也極為迫切。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，是能夠?qū)崿F(xiàn)理論課堂與實踐課堂的高度融合的重要平臺，高校作為向社會輸送人才的平臺，也必須要承擔著這樣的重擔，所以必須在理論與實踐相融合的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。

2、當前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1高校人才培養(yǎng)模式不完善

高校人才培養(yǎng)最大的困境源于人才培養(yǎng)模式的選擇和運行。當前，我國高校人才培養(yǎng)模式實質(zhì)上仍存在重已知知識的掌握、輕未知知識的探索，重單一專業(yè)理論知識傳授、輕實踐實戰(zhàn)能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。教育部《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，要堅持知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容和教學方法等方面的改革，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。因此，我們在人才培養(yǎng)模式上更要著眼于未來，側(cè)重加強學生自我學習能力、知識自我更新能力、自我解決問題能力的培養(yǎng)。

2.2高校人才培養(yǎng)平臺匱乏

高校培養(yǎng)人才的在實踐環(huán)節(jié)必須要搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，一方面，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺多依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實習進行搭建。純粹體驗型課堂無異于純理論灌輸，缺少配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度開展的持續(xù)性、承接性實踐平臺，灌輸式的教學教育方式是人才培養(yǎng)實現(xiàn)不了創(chuàng)新性的弊病原因，純粹去知識倒灌無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。除此之外，校企未能建立長效合作機制，實現(xiàn)深度融合發(fā)展。人才的培養(yǎng)本身是一個各方面的聯(lián)動過程，不僅僅需要學校與企業(yè)之間的合作，也需要當?shù)卣拇罅χС郑叩膬A向更加有利于人才培養(yǎng)的順利發(fā)展，實現(xiàn)學校、政府、企業(yè)之間的相互融合。

2.3大學生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏正確的思想認知， 并且對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣缺失， 沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性與熱情。造成這種現(xiàn)象的根本原因是我國大學生的創(chuàng)新意識比較差， 很多大學生已經(jīng)習慣了被動的接受教育， 從而缺乏主動學習的精神。由于大學教育相對于初高中階段的教育來說比較輕松自由， 導致很多學生在大學期間荒廢學業(yè)， 甚至沉迷網(wǎng)絡， 對今后的就業(yè)方向也沒有清晰的認識， 這就使得高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時很難得到學生的認同， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果如果得不到認可也會打擊學生的積極性，從而失去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)融合的實踐探索

3.1引導大學生樹立創(chuàng)新意識

實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與培養(yǎng)人才的有效融合，必要要改變大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。在人才培養(yǎng)過程中，學生自身是內(nèi)因，是起主導作用的，而教師、學習環(huán)境等是外因，必須通過學生自身才能發(fā)揮作用。因此，人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不僅取決于教師的教學水平、學校的教學條件，更重要的是取決于學生自身的努力程度。人才培養(yǎng)質(zhì)量的主動性要求我們，要以人為本，以學生為主體，充分激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，調(diào)動學生學習的能動性、自主性和自覺性，真正實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

首先，高校可以對在校學生進行一定的就業(yè)方向調(diào)查，清楚的了解學生的就業(yè)需求。其次，高校可以通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，尊重學生的想法，使大學生更加明確自己今后的擇業(yè)方向。最后，高校有必要將當前的就業(yè)形勢如實的告知學生，讓大學生有一定的思想準備，為自己的未來創(chuàng)造更多的可能。

3.2開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程實踐活動

全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，加快整合第一課堂教育教學資源，構(gòu)建理論與實踐有效融合的培養(yǎng)模式，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的內(nèi)在要求。在專業(yè)教育中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，具體可以在高校要針對各年級學生開設(shè)分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修、選修、實習、實訓、實踐等多角度課程，并基于學生培養(yǎng)的實際需求，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全程化建設(shè)，以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識為主導，以專業(yè)知識為依托，拓寬學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路。需要不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)化程度。主要體現(xiàn)為開設(shè)學科性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，以修滿相應學分為基礎(chǔ)，引導學生把專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行有效融合。專業(yè)課程與技能實踐的結(jié)合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、方法與精神方面確保全面與系統(tǒng)，建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)，并將其與專業(yè)課程體系相銜接。

3.3完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合機制

創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的高素質(zhì)教師隊伍，選拔具有豐富理論知識、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗素養(yǎng)的教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專任教師，也要大力引進校外優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，建立專兼職結(jié)合的教師隊伍。

要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要完善人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學結(jié)合，嘗試將人才培養(yǎng)重心從關(guān)注知識的傳授過渡到注重能力培養(yǎng)上，建立以學生為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力;要不斷學習，借鑒先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程經(jīng)驗，考慮到我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的起步晚，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計還缺少統(tǒng)一課程標準，適當借鑒經(jīng)驗，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本土化，這就需要結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實際，在實踐中不斷進行創(chuàng)新，建立符合高校特點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.4搭建優(yōu)質(zhì)校企合作平臺

高校統(tǒng)籌結(jié)合校內(nèi)外優(yōu)勢資源，建立產(chǎn)學研用一體化實踐平臺，更好服務于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。首先，構(gòu)建校企聯(lián)合、合作育人新模式。在關(guān)注學生專業(yè)實踐基礎(chǔ)上，推進與大型企業(yè)、研究院所的合作，讓學生實習實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切相連，建立校企聯(lián)合育人的新模式，發(fā)揮企業(yè)前沿科技產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)方面的優(yōu)勢，并嘗試融人到課堂教學中。創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開放校內(nèi)外實驗室資源，創(chuàng)建創(chuàng)新實踐平臺。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學情況，適當拓展實踐教育基地。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，明確教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教雀中的責任，突出教師的引導作用。通過大力實施導師制度，引導教師參與到學生培養(yǎng)，全面利用好學生培養(yǎng)方案的多踐環(huán)節(jié)，為學生導師制的全面實施創(chuàng)造有利條件。

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