儒雅教育提升學校文化內涵

李伊萍

摘 ? 要：“儒雅教育”是以傳承傳統國學文化經典為目的，通過基礎性、拓展性、創意性的課程建設，為創建優雅的校園環境、打造儒雅的教師隊伍、培養文雅的學生團體、展示高雅的教育活動而展開的教育探索，主要通過誦讀經典和規范漢字書寫為切入點，推動學校以傳統文化為根基的校園文化建設。

關鍵詞：校園文化;傳統文化;儒雅教育;核心素養

中圖分類號：G471 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0107-02

石家莊市鹿泉區五六街小學以“語言文雅、行為儒雅、情趣高雅”為目標，以傳統國學文化經典為根基，通過基礎性、拓展性、創意性等課程建設，逐步形成以“儒雅教育詩韻校園”為核心文化的建設主題。其中“儒雅教育”中的“儒”指讀書人、學識淵博的人，“雅”指修養，溫文爾雅，是一種與世無爭、處事平和的行事作風或者行為態度，而“儒雅教育”正是為了培育學識淵博、知書達禮、溫文爾雅的人而提出的教育教學方式。下面筆者將就“儒雅教育”的提出、實施以及發展做詳細說明。

一、“儒雅教育”的提出

石家莊市鹿泉區五六街小學有著其特殊的地理位置，由于毗鄰鹿泉區古城門和十方道院，所以，學校周圍處處釋放著傳統文化的儒雅氣息。學校領導及全體教師便以此為契機，達成了“人當儒雅，校當儒雅”的共識，并在此基礎上，提出建設“儒雅”校園文化的建議。經商議后，最終達成文化共識，即從 “儒”的核心思想仁、義、禮、智、信和“雅”的主要內容道德、情操、心態、教養、學識等入手，由教師帶領學生、學生帶動家長共同參與，進而掀起校園“共生效應”，使每個人都成為“儒雅文化”的參與者、踐行者。除此之外，在課程建設方面，學校以傳統文化為根基、以儒雅文化為綱領、以學生發展為目的，開發了《古詩文誦讀》《聲律啟蒙——對對韻》等校本課程以及規范學生漢字書寫的“六步教學法”等。

二、“儒雅文化”之經典誦讀

（一）以晨讀實現學生對知識的積累

以校本教材《古詩文誦讀》為依托，由教師帶領學生利用早讀時間進行古詩的誦讀。學校每學期為每位學生布置了誦讀25首古詩的任務量，這樣到六年級畢業時，學生大概會背誦的詩詞能達到近300首。這在實現“量”的積累的同時，不僅能幫助學生充分汲取古詩文的精華，得到古詩詞的浸潤，而且可以有效提升學生的語言能力，達到思維和能力上的“質”的提升。

（二）以深化教學模式改革帶領學生感悟經典

1.實施分層次教學。教師在備課、上課、誦讀、吟唱、輔導等各個環節，都根據學生的不同情況而采取不同的教學方法，以滿足學生的差異化需求。

2.開展主題化教學。教師們根據學生的認知規律，不斷挖掘知識和整理教材，實現知識的縱向聯系。通過教師們對古詩文內容進行的集中整理，學校最終確定要圍繞著不同的吟誦主題展開教學。如根據詩文創作的年代順序采取的年代誦讀法（唐詩、宋詞、元曲等），再如根據詩文描述的主要內容采取的題材吟誦法（山水詩、田園詩等）。

3.突出情景化教學。通過對誦讀課、欣賞課、品鑒課等課型的嘗試和學生社團、社會實踐等一系列活動的開展，我們帶領學生逐漸由學習走向生活，使學生真正體會到了知識的應用價值以及這些文化經典所滲透出的文化精神和人生態度。

（三）以活動建設為學生提供展示的平臺

為使學生加深對經典文化的記憶與理解，學校采用了周評、月查、學期檢測外加一學年舉辦一次詩詞大會的方式，為學生提供自我展示的平臺。在活動中，我們設置了多種題型，如對句題、識別詩句題、填字題、辨對錯、圖片題、找作者、理解詩意題等。同時，全體師生還開展了詩配畫、“班班斗詩大賽”以及詩詞美文創編等“詩詞狂歡節”活動。除此之外，學校的每個班級中都設立了“書香校園閱讀展板”，此展板主要分為三部分。一部分是“校級書香班級評比”，用來張貼優秀班級一月一次得到的“小紅書”獎勵;一部分是“閱讀周明星”，用來張貼一周內讀書優秀的學生獲得的獎勵;還有一部分是“課外閱讀榜”，用來張貼對校外讀書優秀的學生的獎勵。“書香校園閱讀展板”的這三部分內容為班級全體學生樹立了閱讀的榜樣，以用來激勵和引導更多的學生參與閱讀、熱愛閱讀，讓書香浸潤校園。

（四）以共享親子讀書的方式激勵學生誦讀經典

針對校內的必讀書目，學生可以在教師的帶領下，利用在校時間進行誦讀，但針對校外閱讀，學校則采用了教師推薦書目在家閱讀的方法。具體要求是：家長要與子女一起每日閱讀20分鐘，并要把親子閱讀的視頻發到班級群里，由家長志愿者進行統計，月末匯總。其中堅持20天以上親子閱讀的家庭將由教導處發放20分的閱讀獎勵幣，堅持10天以上親子閱讀的家庭發放10分閱讀獎勵幣，閱讀天數不清零，到期末獲得獎勵幣達到60分及以上的學生會獲得“校級閱讀小明星”的稱號。

三、“儒雅文化”之漢字書寫

五六街小學以創建石家莊市“規范漢字書寫教育特色學校”為契機，細抓規范書寫的教育工作。學校本著先教師后學生的原則，以“專家帶老師，老師帶學生，學生帶家長”的工作思路，采取引導——培訓——點評——訓練的順序，讓全校師生的書寫技能得到同步提高。為此，學校低年級組教師自主開發了“六步教學法”對學生進行示范指導，具體為：“一看”“二范”“三描”“四寫”“五評”“六改”，從而精準對接每一位學生，以提高學生的品鑒能力，激發學生的審美情趣。而針對高年級的學生，學校開設了兩個書法興趣班，每周兩個大課時，由專業教師親自輔導學生的書寫。與此同時，學校也對每一位教師提出了明確的要求，要求教師的板書要規范、作業批改字跡需清晰等。為此，學校專門聘請教師利用每周三下午第三四節課的時間對全校教師進行硬筆書法培訓，并采用每日一操練、每周一作業、每月一展評、期末一匯總的測評模式，促進全體教師規范書寫水平的提升。