黔南州初中英語課堂教學模式的現狀及對策

【摘要】針對黔南州初中英語教學面臨的信息化挑戰、學與用脫節、啞巴英語以及教學效果等問題，運用實地走訪、問卷調查等方式對黔南州初中英語課堂教學模式進行調查研究，了解現狀，在此基礎上，運用智慧教學的方法和手段，對黔南州初中英語教學提出相應的對策。

【關鍵詞】初中英語; 課堂教學模式;現狀及對策

【Abstract】As for the challenges of informationization in Qiannan junior high school English teaching， learning and using cannot connect very well， dumb English and teaching effect problems， using field visits， questionnaire to investigate English teaching mode in Qiannan prefecture， basing on the investigation， using smart design teaching to suggest the corresponding countermeasures .

【Key words】junior English; teaching mode; countermeasures

【作者簡介】金學美（1979-），女，貴州都勻人，黔南民族師范學院外國語學院，碩士，講師，研究方向：應用英語教學。

一、引言

長久以來，初中英語教學效果成為家長、社會、上一級學校等關注和爭論的焦點，也是很多初中生學習的一大難題，特別是男生，很多學生甚至對英語喪失了信心。經過小學四年的英語學習，很多初中生在英語學習方面已經積累了一定的知識和經驗，但到初中后學習會大不如小學，這主要是由于在小學英語的學習主要是單詞和簡單的句子，到了初中后，閱讀量開始增加、復雜的句型越來越多，加上學科的增加，對很多學習能力不是很強的學生，英語成了挑戰，如果有一段時間跟不上，后面就會越來越覺得難，如果不及時糾正，容易造成很多負面的影響，甚至喪失學習英語的信心。筆者跟蹤了黔南州部分中小學、如都勻三小、二小、都勻三中、附中等學校的學生英語成績發現，小學階段大部分學生考試成績分數都較高，在85分以上的占一半以上，而到了初中階段，85分以上的學生降到三分之一左右，小學階段常常出現的滿分到初中階段基本沒有了。要解決這些問題，就要想辦法提高學生學習興趣、幫助學生解決學習過程中遇到的難題，在互聯網時代，運用現代化的教學設施設備幫助學生提高英語學習效率，是每個教師面臨的問題。

在現代教育技術與信息化快速發展的今天，教學理論、教學方法、模式等也要求發生相應的變化，以適應不斷發展的社會變革，哪種教學方式與方法最適宜黔南州初中生的英語學習？哪些教學活動會有效地促進英語教學？這是每一個從事英語教學的工作者都需要思考的問題。本調查研究旨在了解黔南州初中英語的教學模式并提出相應的對策。

二、研究設計

本研究設計主要采取實地走訪、問卷調查的方式，調查目前黔南州初中英語教學模式以及存在的問題，分析這些問題的解決方法和途徑，本次研究主要來自黔南州境內的幾所有代表性的學校。如：都勻市第三中學、勻東中學、沙寨中學等，本研究設計了15個問題，受訪者分為老師卷和學生卷兩種，對于學生主要對受訪者的基本信息、英語學習形式、學習效果、學習興趣、影響英語學習的因素、學習習慣、方式、時間、現代教學工具輔助學習等情況進行調查。老師的問卷主要涉及基本信息、使用多媒體輔助教學、周工作量、批改作業次數、教學模式、方法等進行調查。主要目的是了解目前黔南州初中英語教學的模式。本問卷的問題主要分為單選題，多選題和主觀回答題三種，其中問卷數量300份，電話訪談樣本60份。在完成調查后對調查數據及結果進行解釋分析，并提出相應的解決方案。

調查的結果與討論：從調查的情況來看，黔南州初中生對英語學習的動機大部分都是以考試為主，這樣的動機造成很多學生筆試能力強，但聽說能力弱的特征，要改變這樣的局面，應從學生學習動機上做工作，需深入了解學生，有些學生學習英語是為了中考能考上個好的高中、有些是為了以后考托福、雅思，這類學生的學習動機很強，學習自覺性就好，能主動完成很多的學習任務，并愿意多學習課外的知識，對于為了期末考試而學習英語的同學，學習主動性相對差，大部分同學只能完成教師布置的任務，對于拓展部分，一部分同學不能積極主動完成。

從學習英語的能力排序來看，大部分學生仍以筆試能力為主，認為聽說在考試中所占比重不算大，因此會忽略聽說能力的培養，但隨著聽力部分也算在中考中，越來越多的老師和學生開始注重聽力能力的訓練。

三、智慧課堂教學模式

智慧教學與網絡教學息息相關，網絡教學模式是英語交際教學法的體現，網絡技術和手段為學生提供了良好的聽、說、讀、寫技能訓練的語言環境，網絡教學能模擬預警，提供語言交際環境及豐富的學習資料。能夠提供完成各種學習任務所需的工具，從而促進有意義的語言輸入和輸出，實現在語言實踐過程中培養學生的語言交際能力。智慧課堂教學模式將智慧課堂中的人（教師、學生）與技術有機關聯，它區別于傳統課堂教學模式，以學生智慧發展為旨趣，關注智能化技術對學生智慧發展的促進與增強作用，致力于構建理想形態的智慧課堂。它是一種基于多種技術支持的高效課堂體系?？梢允褂么髷祿夹g在教學中收集和分析大量的數據，記錄整個學習的過程，并對學情作出及時的反饋，這些有利于教師充分了解學生，正確和全面評估學生的學習行為，根據這些數據分析的結果進行分層教學、因材施教。智慧教學是建構知識、啟迪思維、發展智慧和完善人格的過程，是展示師生教學智慧、擴展師生生命智慧的過程。

國外關于課堂環境的大量研究已經證實，課堂與學生的學習成果（outcomes）有著密切關系，積極的課堂環境可以改善和提高學生的學習效果。智慧教學是利用手機、平板、電腦、網絡技術與教學，將各種學習資源聯合起來的一種新型教學系統。強調學生學習的主動性、開放性、學習形式的多樣性、具有明顯的個性化特征。主要模式為學生可課前或課后觀看教學視頻，然后跟同學老師一起在教室操練學習做作業，遇到問題向老師請教，這樣的傳授知識的方式，讓學生選擇適合自己的方式接受新知識及內容，方便老師、同學之間的交流，老師的工作主要是回答學生提出的問題以及引導學生學習并運用知識。智慧教學也有利于教師進行個性化教學，傳統的教學方式老師與學生的交流方式受到限制，運用數字媒體的幫助，教師可以更好地了解學生的個性、興趣、愛好，與學生以平等的方式進行溝通。

參與式學習、微型學習、跨時空學習，都是智慧教學的主要模式，同時它也是一把雙刃劍，在運用的時候，教師要充分結合教學實際以及學生的個性成長特征，發揮傳統教學模式的優勢，結合新媒體技術的作用，創新對學生的培養模式。首先，學生是信息接受的主體，是智慧學習的主動構建者，要合理利用媒體技術，盡可能地在更大程度上將學生的主體地位凸顯出來，不斷地培養學生的主動積極性和熱情。再次，新媒體可以調動學生的感官以及學生參與到課堂教學中的興趣，在引起學生共鳴的基礎上使其實現從感性認識到理性認識的升華，不斷地開闊視野和知識面，通過開展課外活動，情景模擬學習等方式，讓學生學以致用。充分利用即時通訊軟件：如QQ和微信，可以通過這些平臺給學生實行個別化輔導，協助學生復習和理解課程上的知識點，這樣的方式學生的思維可能會更活躍，思路也可能會更清晰，更加有助于交流。有利于集體討論和答疑。在教學過程中，教師可組織學生組成互助學習小組，讓他們合作完成學習任務，然后對他們學習效果進行抽查。針對學生的問題，教師可以通過在線教學平臺進行分析和整合。同時，教師也可以讓學生獨立分析問題產生的原因，從而培養學生獨立解決問題的能力。此外，上課時教師可以在教學平臺上對學生預習中錯誤較多的知識點進行檢測。對并這些檢測結果作有目的的教學，增對學習掌握薄弱的環節，進行有針對性的教學。教師在課堂上推送任務，學生可以立即完成，且教師可以在短時間內了解學生的學習情況。如果老師在課堂上沒有時間給一些學生講解難點，他可以在課后給學生做微課讓學生觀看。然后學生可以根據自己不理解的知識點靈活選擇觀看哪一個，從而提高學習效率。

四、 黔南地區智慧教學存在的問題

1.智慧教學普及面低。在調查走訪的初中學校中，實現智慧教學的學校很少，大部分學校仍然以傳統的講授+適量的網絡教學為主。只有都勻四小、都勻二小一年級的一個班級、勻東中學等實現了部分智慧教學，家長對此認識不一，學生有時不能很好地利用智慧教學豐富的資源。

2.部分師生對智慧教學認識不足、對網絡教學不適應。在實地調查走訪中，部分老師特別是年齡稍大的老師，對接受新事物的認識能力相對弱一些，比較喜歡用傳統的教學方式，覺得運用網絡教學比較麻煩，備課量大、還要去學很多關于電腦的知識，所以不太樂意接受這種教學模式。學生已經適應了傳統教學，部分也表現出不適應新的教學模式的狀況。

3.學生的自主學習能力不足。大部分家長和老師都反映，現在的孩子自覺的比較少，大部分學生學習主動性不強，需要老師和家長不斷地提醒和催促，這就造成在智慧教學中學生不能主動地去學習，而是相對被動地去學，就會造成運用智慧教學學習效果不一定達到理想的效果。

4.校園網絡建設跟不上。智慧教學要求運用網絡與智能機或電腦作為教學媒介，現在黔南州實現校園網絡全面覆蓋的學校非常少，這也不利于智慧教學的開展。

5.運用網絡教學也有負面影響?，F代的中學生上網玩游戲或做其他與學習無關的事情已成為很多家長和老師頭疼的問題，有很強自控力的學生，可以運用手機促進自己的學習，但很多自控力差的學生，拿到手機或平板后就想看QQ、微信、小視頻、玩游戲等，反而對學生產生了很多負面的影響。

五、對策

1.智慧教學與傳統教學相結合。傳統教學也有很多的優勢，在實際的教學中，運用傳統教學與智慧教學相結合，相互促進、各取所長，用智慧教學的優勢彌補傳統教學的缺陷，二者相互補充、相互影響，將能更好地促進英語學習。

2.幫助教師改變教學態度與方法。由于受到考試這根指揮棒的影響，很多教學都是圍繞著這一宗旨開展的，導致即使學了多年英語，很多學生還是運用不了、說不了幾句，實際運用英語的能力不強，智慧教學能提高學生的英語實際運用能力，這就要求教育主管部門探索一條更有利于英語學習的評價機制，讓師生脫掉筆試考核這件沉重的外衣，為運用英語而學習，這樣智慧教學才能發揮有效作用。

3.重視教師繼續教育中智慧教學能力的培養。黔南州初中英語教師一般每年都要進行一次中繼教的學習，在這個過程中，重視教師們運用智慧教學能力的培養，讓他們更加熟練掌握與之相關的技能，才能更好地促進智慧教學的開展。

4.加強對學生學習方法的指導與監控。很多學生拿到手機或其他學習媒介后，不能很好地進行自主學習，這就要求老師和家長要多加強對學習方法的指導，比如學生聽力較弱、就要多聽;寫作能力弱，就要多記典型的句型和用法。也要經常注意監控學生拿著手機在干什么，讓他們逐漸養成運用現代化的學習工具學習的良好習慣。教師幫助學生記錄每天學到的單詞、短語和句子，不斷反思記憶這些知識點，幫助學生組成一個團結、積極和諧的學習小組，不斷練習英語對話與聽力，讓學生在學習的過程中不斷尋找自我價值與進步。鼓勵學生不斷探索，利用網上豐富的資源，把他們的學習難點和重點發到班上進行討論，發表自己對該話題的看法與想法。

5.加強學生自主學習能力的培養。自主學習：學會學習（learning to learn）幫助學習者學會如何學習，這個過程包括幫助他們掌握學習所必需的工具，培訓學習者使用適當的學習策略來實現學習目標，重點就是通過有效使用策略來提高學習成績。營造良好的學習環境，智慧教學就是系統的硬件和軟件設施為學生提供個性化的學習服務。在教室里桌椅的擺放盡量靈活方便，這樣有利于組織教學活動，增強師生之間的互動等。屏幕顯示教學內容方便教師和學生隨時展示成果，幫助學生建立各種活動的具體場景，各種因素配合注重學生自主學習能力與智慧能力的綜合培養，最終幫助學生的知識建構。

六、結論

通過對黔南地區初中英語的教學模式現狀進行調研研究，并對學生學習英語的動機、學習方式、學習中遇到的難題等進行調研，發現在現代通信設備發達，學習媒介多樣的今天，很多學生除了在學校期間接觸現代媒體教學外，在家看英語電影電視的時間每周也有幾小時，學生們應注重學以致用，初中英語課堂教學應滿足學生聽、說、讀、寫的能力培養，利用現代教學的媒介，讓學生更多接觸多種形式的學習模式，借助英文電影，英語節目等加強聽力訓練，利用電子報紙、雜志等加強英語詞匯的積累。面對信息化學習方式的變革，我們必須要對未來的外語教學范式進行重新構建，而范式的重新構建必須考慮教學對象、教學環境以及教學的生態平衡等因素，以促進學生智慧學習和深度學習能力的自然發展。結合黔南州初中英語教學實際模式情況。運用智慧教學的方法與手段、將能更好地促進英語教學！

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