探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代初中英語信息化教學的利弊

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”給我們的社會帶來了巨大的變化，其在教育領域特別是英語教學領域的影響也顯而易見，可以讓人們很容易進行不同層次的學習，獲取相關知識，可以打破教室的限制，實現(xiàn)各方面資源的流動分享。但是，其本身的弊端也應該引起我們的重視。本文嘗試從英語教育教學實際出發(fā)，擬探討信息化教學在初中英語教學中的意義。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中英語信息化教學

【作者簡介】潘立建（1977.03-），男，漢族，連云港人，蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校，高級職稱，本科，研究方向：中學英語。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“利”

1.有利于提高學生的主動性。知之者不如好知者，好知者不如樂知者。學生對學習的興趣深刻影響著他們學習的動力，教師有義務激發(fā)出他們的探索欲和求知欲。不可否認，在傳統(tǒng)的課堂上，教師通過調整內(nèi)容、改變語調等方式雖然可以比較直接地激發(fā)學生的興趣，課堂上的互動、交流也都有利于學生可以較長地集中注意力，基本上保證了學習內(nèi)容的完整性。但是，受學習內(nèi)容的難易程度、學習內(nèi)容的前后關聯(lián)性、學習任務的大小、學生的主觀能動性等因素的影響，學生的學習興趣往往很難得到有效激發(fā)，特別是英語這樣“枯燥”的語言學科。

而“互聯(lián)網(wǎng)+”就有這方面的優(yōu)勢，它不僅可以使教師的教學手段得以豐富，而且還可以讓學生學習的范圍和途徑大大地拓寬了。它可以讓教師采用靈活多變的方式，幫助學生改變死記硬背、被動接受的傳統(tǒng)學習方法，讓學生比較全面地了解“學什么、怎么學”，最終比較有效地達到發(fā)展學生能力的目的。可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學的完美結合，不僅僅體現(xiàn)了信息化教學的優(yōu)勢，更有利于把英語教學中常見的問題作為抓手，在對教學實踐中產(chǎn)生的典型事例進行分析之后，我們可以借助公眾號、小程序等先進技術解決教學中的問題，最終有效提高初中英語教學的效率和質量。（李安智，2017）而這樣的教學才是真正發(fā)揮教師的主導作用的教學，在這樣的教學中，學生才能提高積極性。因此，在運用信息技術進行教學的時候，教師不僅可以通過動畫、PPT等形式將各種不同的信息（如文字、圖像、影視等）有機地整合在一起，使抽象的圖形、圖片變成豐富生動的可視化的畫面，為學生創(chuàng)設出真實的、符合學習規(guī)律的情景，還可以借助“微課”“翻轉課堂”等新的形式，多手段、多角度呈現(xiàn)教學內(nèi)容，給學生多方面的學習刺激，從而比較好地激發(fā)學生的興趣。

2.可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。當下，為了適應初中英語教學的需要，與之相關的平臺、小程序、APP等信息化產(chǎn)品如雨后春筍般推向市場，供英語學習者根據(jù)自己的情況進行選擇，從某種程度上說也是“互聯(lián)網(wǎng)+”強大什么生命力的反映。在實際生活中，我們會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)學生的學習習慣、生活習慣、日常行為等各方面都在受這些產(chǎn)品的影響，而且大多數(shù)產(chǎn)品都在開發(fā)的時候都十分注意引導學生要有時間觀念，提醒學生要按時、定點學習。

我們知道，學習考試后的評析對學生的學習有很大促進作用，而傳統(tǒng)的評價比較單一，大部分只能注重結果，僅僅簡單指出學生是進步了還是下降。如果我們的英語教學能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的提供的海量數(shù)據(jù)進行細致分析，例如可以從學生的課堂表現(xiàn)、平時的作業(yè)完成情況等反映學生學習過程的數(shù)據(jù)，就很容易分析出學生學業(yè)成績和學習行為各要素的相關性，進而準確找出學生存在的問題，最終解決學生學習中的問題。（肖麗娟，2016 ）另外，如果我們能夠充分調動學生家長進行比較得當?shù)谋O(jiān)督，相信長此以往，學生不但可以充分利用好時間，還能夠克服自身不自覺、懶散的習慣。

3.有利于再現(xiàn)學習情景。眾所周知，學生的知識能力水平不同，必然造成接受知識的快慢、多少等差異，可能會出現(xiàn)個別學生難以及時消化的現(xiàn)象。同時，作為一門實踐性很強的英語學科，它學習非常強調環(huán)境的重要性。或者說，初中的英語教學的難點并不是那些語法句式、詞義辨析等內(nèi)容，而是學生學習英語特別是口語所需要的真實的語言環(huán)境。不可否認，當前大多數(shù)中小學的英語口語教學依舊停滯不前，其主要原因還是缺乏良好的語言環(huán)境和原材料等。因此，如果想提高學生的英語口語表達能力，就必須盡可能為學生提供口語開展英語口語實踐活動的相關情景。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息化教學可以為我們的英語教學提供視聽結合、聽說結合的內(nèi)容，為課堂上的探究提供逼真的場景，多種現(xiàn)代化手段的同時使用讓教師在進行傳統(tǒng)的詞匯、情景對話等教學的時候更具挑戰(zhàn)性和靈活性，擔任，對于學生來說，他們可借此把學到的知識加以運用。而且，信息化教學還可以為師生節(jié)約出很多時間，讓英語教師有更多時間指導學生進行英語表達實踐等活動。因此，教師在對學生進行指導的時候，可以引導學生選取一些符合自身實際情況的軟件，明確學習目標，制定出具體可行的計劃，自覺訓練他們的英語口語表達能力。比如，可以借助一些大型的英語競賽為平臺，然后對學生的參賽進行指導，在這個過程中，學生不僅僅體會到其中的艱辛，更可以感受到英語學習的樂趣。

4.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程改革強調，教育改革的主要任務是培養(yǎng)有實踐能力和創(chuàng)新意識的學生，而這種能力素質的培養(yǎng)需要我們提供特定的、有較高質量的教學環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術正好有效解決了這個問題。現(xiàn)在，發(fā)達的信息技術不僅僅滿足了學生強烈的求知欲，而且還為他們的英語學習提供了海量的信息，更為他們的英語學習營造了前所未有的好環(huán)境。通過網(wǎng)絡上的這些資源，我們可以對學生進行適當引導，讓學生自主完成相關的學習任務，從而激發(fā)強化他們的創(chuàng)造力，讓他們漸漸形成解決實際問題的重要能力。

5.有利于促進教師提高自身素質。新時代背景下，教師想給學生一碗水，自己必須要有一桶水，因此我們的教師必須重視自己的專業(yè)發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”影響下，越來越多的初中英語教師通過互聯(lián)網(wǎng)，不僅有了接觸更多英語課程資源的寶貴機會，也有了更好地英語教學促進學生發(fā)展的各種途徑。可以說，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們教師不斷充實自己、開闊視野的便捷工具。但是，與此同時，教師應該將互聯(lián)網(wǎng)資源進行篩選，然后選取最適合教學實際的資源，同時將互聯(lián)網(wǎng)資源進行儲存，方便我們隨時進行查閱。另外，我們還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)對英語教學的問題進行匯總分析，從而制定更合理、更有效的教學方案。所有這些，無不在告訴我們要與時俱進，想方設法提升自己的專業(yè)水平，適應時代發(fā)展的需要。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”之“弊”

當然，我們不能否認，互聯(lián)網(wǎng)就如同一把雙刃劍。它在給我們的初中英語教學帶來很多益處的同時，也帶來了很多不可避免、不可忽視的弊端。

1.導致教師可能會過于依賴。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，課堂上出現(xiàn)突發(fā)性的事件或狀況在所難免，因此，我們的初中英語教師在信息化課堂教學過程中，應該不斷地調整教學方法，改進教學內(nèi)容、思路等，以此讓我們的英語課堂教學順利開展。但是，我們需要明白的是，任何事物都有兩面性，“互聯(lián)網(wǎng)+”也不例外。它雖然有很多優(yōu)點，但同樣也存在一些缺點，造成很多教師直接把互聯(lián)網(wǎng)上面的資源拿來使用，而不去根據(jù)自己教學的實際情況加以辨別，進而走入“過分依賴”的深淵，最終失去創(chuàng)新能力。

2.影響師生之間的情感交流。目前，在初中英語教學中，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進行教育教學是大勢所趨。但在我們的實際操作中，很多教師沒有深入理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的適用性，并認真研究教材教法，認真研究學生，從而因過分追求所謂的“新穎”而妨礙了課堂教學。另外，英語課堂的高效性不是僅僅體現(xiàn)在豐富精彩的課堂內(nèi)容上，而需要重視師生之間情感的交流。一旦我們在教學過程中將現(xiàn)代信息技術使用不當，那么必然會降低師生之間的交流質量，同時也會影響教師人格魅力的形成。

3.影響板書教學。毋庸置疑，板書是教師思維過程的再現(xiàn)。教師在黑板上所寫的板書，實際上就是自己的思維過程，那些文字、思維導圖對學生的思維發(fā)展有著一定的啟發(fā)和示范作用。在這個過程中，師生之間完成情感交流與深入學習的體驗。同時，課堂教學比較復雜，更加需要我們能夠隨機應變，依靠我們的教學機智處理突發(fā)事件。那么，當學生的思維與我們信息化教學背景下的課堂設計不相符合時，就應該及時進行相應的調整。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的確給我們的初中英語教學帶來很多優(yōu)勢，但是，我們也應該看到其不足之處，并且在充分鉆研課標與教材的基礎上，結合學情與校情，真正踐行為學生終身發(fā)展而教學，從而提升初中生的英語素養(yǎng)，提高初中英語教學質量。

三、意義及啟示

1.探究意義。在本文的研究當中，筆者選取了這樣一項論題進行研究，其中的原因很簡單。在現(xiàn)如今的應試教育當中，由于許多教師所利用的教學方法仍舊比較枯燥，并且教學容易也很單調，上課對于學生來講仿佛是一種不斷重復化地機械性工作，這與我國現(xiàn)如今所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的宗旨有著大相徑庭之作用，學習的目的就是為了能夠在知識的拓展當中不斷以舉一反三的思維進行靈活運用并且積極創(chuàng)新，而傳統(tǒng)的教學課堂當中教師的授課模式持續(xù)處于一種陳舊死板化機械教學，很難激發(fā)出學生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識，對此，在現(xiàn)如今的信息時代當中，將互聯(lián)網(wǎng)以及計算機結合輔助學生學習，對于許多學生來講有著十分濃郁的學習興趣，同時也可以利用廣泛的網(wǎng)絡手段以及開放性教學手段，使得學生在網(wǎng)絡知識的海洋當中與在教師的幫助下不僅其知識面變得更廣，同時也能夠激發(fā)出學生內(nèi)心深處的創(chuàng)新意識，這才能夠真正為我國培養(yǎng)創(chuàng)新性人才而帶來一種比較深刻的教育意義。

2.對于英語教學的啟示。傳統(tǒng)的英語教學課堂比起其他單調的科目當中，所具有的乏味程度以及教學方式，很容易引起學生的厭學心理，使得學生對英語的學習產(chǎn)生極大的抗拒心理，這對于學生在英文的學習發(fā)展當中非常不利，對此，改進傳統(tǒng)英語教學方式，擺脫機械化教學，提升學生們在信息技術應用的教學模式當中的學習興趣，能夠主動引導學生以極富熱情的心態(tài)進行英語學習，可以使得學生的學習效率以及教師的英語教學效率變得更高。

四、結語

總之，對于初中英語教師來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術教學既是絕好的機遇又是巨大的挑戰(zhàn)。因此，我們需要緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的步伐，努力做到守正與創(chuàng)新，遵循教育教學規(guī)律，遵守常識，及時更新教育理念，主動學習新技術，合理利用信息技術提供的豐富教學資源，正確利用大數(shù)據(jù)，盡可能掌握全體學生的相關情況，盡可能彌補傳統(tǒng)教學存在的不足，進而提高初中英語教學的整體效果，培養(yǎng)出適應社會需要的全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]李安智.信息化時代初中英語教學模式構建[J].考試周刊，2017 （70）：73.

[2]肖麗娟.基于信息時代下的初中英語教學[J].讀書文摘，2016（23）： 181.