論小學語文教學滲透心理健康教育的新途徑

麥洛奪基

摘 要：在少數民族地區的學生，當他們接受過地方語言的影響后再去學習漢語，就會很難適應漢語的讀音，需要老師耐心地對學生的漢字拼音進行磨合。會有些學生難以適應、難以改變語言習慣，覺得跟不上學習進度感覺異常吃力而厭學。本文主要探討在小學語文教學滲透心理健康教育的幾個新途徑，比如提高學習興趣，堅持正確指導思想，創設良好學習環境和氛圍，提高心理素質。

關鍵詞：小學語文；心理健康教育；少數民族；教學

對于漢族學生來說，語文是他們熟悉的一門學科。但對于少數民族地區的學生，學習漢語就會有些吃力，教學中學生常常感覺陌生無趣，學習中也會產生一些心理障礙。尤其是在小學低段年紀，剛剛開始進行打基礎的學習，如果孩子們無法克服語言障礙，老師不能幫助少數民族學生習慣用母語的固定思維，就無法正常展開學習。在小學語文教學中，有必要滲透心理健康教育，讓學生可以更好的為學習語文建立基礎。

一、提高學生學習興趣，做好基礎拼音教學

少數民族地區學生學習語文的首要障礙就是對漢字讀音的學習也就是對拼音的學習，小學一年級學生的學習目標是掌握漢語拼音的讀寫以及正確地拼讀音節、輕聲誦讀。在讀寫分開、多人少寫的原則上，學生能認200個生字，會寫100個字；能用普通話講清一件簡單的事；在閱讀方面也能正確地朗讀。小學一年級語文的教學是以漢字的拼音作為基礎的，拼讀音節、輕聲誦讀等都需要學生對于讀音的精確掌握。發揮對學生拼音教學方面的優勢，為學生學習漢語建立一個良好的發音基礎。

課堂生動有趣是讓學生高效學習最強的推動力，尤其是對這些天真爛漫的小學生，他們總是對一切有趣的東西充滿了想要探究的欲望。想要提高對少數民族地區小學生的教學效率和質量就必須增加課堂的趣味。提高學生興趣的方法有很多，比如在學習《我是中國人》這一課時，可以采用自制的五星紅旗來問學生是否認識五星紅旗并且大聲說出來，這就能有效地活躍課堂的氛圍，激發了學生熱愛祖國的感情和對語文的學習興趣。此外，聯系生活也是培養學生興趣的一個好方法，把所要學習的漢字在生活中找到對應，如：水、火、日、月等，不僅能更好地使學生對漢字了解，也養成了學生學習語文的興趣。在對少數民族小學語文的教學中存在些許問題，老師要做好基礎拼音的教學，注重課堂的生動有趣、培養學生的學習興趣，綜合提高學生的漢語水平。

二、堅持正確指導思想，幫助克服語言障礙

牧區教育教學事業興旺發達，直接關系到本地區的進步、發展和繁榮。因此，牧區教育教學中能否堅持正確的指導思想，能否樹立正確的教育教學觀，是非常重要的。它是本地區賴以生存和發展的重點主攻方向，并列入重要議事日程。州、縣、鄉專門指定專人、分工負責、健全教育教學責任制。通過多種渠道籌措資金，幫助學校改善辦學條件，用更多的精力去研究、探索基礎教學的措施和途徑，提高牧民群眾對教育重要性的認識，消除舊的傳統觀念。我們要采用廣播電視、電影、專題圖片展覽以及文藝節目表演等多種形式，積極引導牧民群眾重視知識，重視教育，以增強牧民群眾對本地區興旺發達的責任感、使命感。形成一個長期重視、長期支持、共同關心教育教學的新局面。

我們要有計劃、有步驟、分層次地改進漢語文基礎教學的方式方法。把漢語基礎教學搞上去，又要借鑒其他牧區教育的經驗和做法，努力探索出一條不同層次，不同規格的，具有本地區特色的漢語文基礎教學路子，更好地給孩子們打好最堅固的漢語基礎知識。只有過了語言障礙關，才能學好漢語文、才能打好堅固的漢語基礎知識。在教學中必須做到“學說―仿說―獨立說”的程序。從兩個方面對兒童進行說話的系列訓練。第一，安排形式多樣的說話課，如看看說說、憑借說話教材的插圖、掛圖等做說明性、敘述性、描寫性的回話訓練。指導學生在做實驗和操作過程中，加強對事物制作過程的理解，然后進行口頭表達。第二，在日常生活中隨時隨地對學生進行口頭語言訓練。如：安排上課前一分鐘交流，課外一天講一個故事或聽一個故事，把所聽故事講給同學和家長，培養學生聽說普通話的能力。只有過了語言的障礙，相互溝通才能把漢語文基礎搞上去，才能把牧區孩子漢語基礎較差的局面扭轉過來。

三、創設良好環境氛圍，提高學生心理素質

在少數民族地區，很多學生的交流都是用當地的語言進行交流和探討，學生學習漢語也只有在語文課堂中才能接觸到漢語。而且，在少數民族地區，即使學習了相關的漢語知識，但是在實際生活中因為運用和實踐的少而導致遺忘。所以，為學生創設良好的語言環境氛圍有助于少數民族地區的語文教學有效的開展。少數民族地區的學生都是用自己的語言進行溝通交流的，導致很多學生因為對漢語不是很了解，就對它產生了畏懼心理，學生也因此降低了對漢語學習的興趣和自信心，學生的漢語表達能力也隨之降低。老師要不斷的克服其中的障礙，聯系少數民族地區的生活實際，加強學生的訓練，讓學生在訓練的過程中提高自身的語文素養。老師要不斷的鼓勵學生參與相關的活動，提高少數民族地區學生的勇氣和信心，不斷提高學生的心理素質，讓他們能更好的去學習語文，從而提高語文教學水平。

老師要有意識的強化環境中各種積極因素的影響。要在教學過程中創設師生之間、生生之間平等、和諧的民主學習氛圍，讓全體學生在不同基礎上都可以取得不同程度的成功，進一步激發學生的自信心和學習興趣。我們可以根據教學內容，教學目的將一個個有鮮明故事情節的課文改編成豐富多彩的故事，讓學生進行接龍，改編，辯論……通過故事情節，運用學生的想象力，達到幫助學生理解，同時也較好地發展了學生的語言智能。老師要關愛學生，要尊重學生的自尊心。凡事盡量從學生的角度去考慮問題，去理解他們的所作所為，去想他們所想，讓學生會感受到你對他們的尊重。老師一定不要忽略了差生，要善于發現他們的閃光處，并且及時地表揚、鼓勵，對學生學習積極性的提高也很有幫助。

總之，在小學語文教學中，老師要不斷的滲透心理健康教育，幫助學生建立良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境，自然就有了良好的教學效果。

參考文獻：

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[2] 周家玉.農村留守兒童語言溝通能力障礙分析及小學語文教學對策[J].教育教學論壇，2014（16）：12-13.

（作者單位：四川省阿壩州紅原縣阿木鄉小學校）