論怎樣提升初中數學教學的課堂效率

汪江

摘 要：新課標改革的實施，給初中課堂教學帶來了一些實質性的改變。一定程度上改變了教師的教學方式和學生的學習方式。學生的學習效果受課堂效率的影響很大。課堂效率的高低一定層面上決定了學生的成績，也決定了教師教學質量的好壞。到底是什么方面的因素制約著提高教學的課堂效率？什么問題影響初中數學教學的課堂效率的發展？提高初中數學教學的課堂效率的可行性措施有哪些？這些問題都亟待解決。只有這些問題有了明確的答案，才能取得提升初中數學教學的課堂效率的成效。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提高效率

前言：在九年義務教育中，初中數學占據著重要的分量，它是高中數學學習的基礎，是小學數學學習的延伸。課堂效率不高直接影響到學生數學學習的深入程度，對后續學習也會產生為期較長的不利影響。本文將從多方面對初中數學教學的課堂現狀進行透徹的分析，逐層剖解問題所在，并根據具體的問題針對性地提出解決的方法。論文共分為四個部分：第一部分為當今初中數學課堂現狀的分析及制約效率提升的因素；第二部分為研究的目的及意義；第三部分為提升初中數學教學課堂效率的方法策略；第四部分為結論。

1.當今初中數學課堂教學現狀及制約效率提升的因素

老師和學生都是課堂的重要組成人員，課堂效率不高不能將責任歸結到一方，提高課堂效率是教師的教學要求之一，也是學生的責任。老師與學生合作，才能在更短的時間內達到提升課堂教學效率的目標。

從初中教學過程中主要負責數學教學的老師這一方面分析，問題大概有以下幾點：第一點，數學教師對提高課堂教學效率的認識不夠，在日常教學中為了完成教學任務而忽視了課堂教學效率；第二點，教師沒有設定明確的課堂教學目標，沒有明確的教學目標，就無法合理的分配課堂時間，無法保證可以在有限的時間內完成固定的教學計劃，就對數學課堂教學效率產生了消極的影響；第三點，數學課堂教學反饋不足，課堂反饋更有利于教師掌控課堂教學進度，課堂反饋不足會導致教師只按照自己的教學進度進行而未考慮到學生是否理解或接受，不能夠根據課堂狀況即使調整教學過程。

從受教育者—初中生這一方面分析，制約因素大概有以下幾點：第一點，初中生智力因素的制約，數學的學習需要同時調動學生的思考能力、理解能力、記憶能力、和注意力，缺少一點，就會影響到學生在課堂上接受新知識的效率；第二點，學生欠缺學習動機和學習興趣。學習興趣會指引學生對于自己熱愛的事物進行不斷的探索，學習也是如此。對數學的興趣越高，學習的主動性就越強，在學習數學的過程中就會這更加投入。如果學生欠缺學習動機，就會不可避免的影響到學習效率。

以上制約因素的分析并不是非常全面，但是提高學習效率需要一個漫長的過程，首先解決了這些問題，將初中數學教學的課堂效率提高到一個新高度后，在后續的教學過程中在更深度的分析更多的問題。

2.研究目的及意義

不可否認的是初中數學在整個受教育生涯具有的極其重要的地位，開展提升初中數學課堂效率的工作的目的是為了豐富、完善數學課堂教育體系，改善初中數學教師只注重學生考試成績而忽視了對學生能力方面的培養和訓練的現狀。另一方面還能為學生減壓，在課堂上就完成了應該完成的學習任務，課下就可以進行一些課外素質拓展活動，不至于整日沉迷于題海之中但成績不見任何成效，而造成學生喪失對數學的學習興趣的消極局面。

3.提升初中數學教學課堂效率的方法策略

3.1初中數學教師方面采取的方法及策略

在上文中提到制約課堂教學效率提升的因素之一是數學教師對此認識不足，不能很好的掌握課堂整體，也就無法合理安排教學內容和合理分配教學時間。

3.1.1要合理分析當堂課的教學內容。

數學本來就是比較抽象的，想要將抽象的公式、數字與學生的客觀實際結合，就需要老師為此進行引導。如果初中數學教師可以全面完整地認識教學內容，在課堂教學過程中重點講解難點和高頻考點，在課堂上有所側重，并從生活中找到事例與題目相結合，通過創設情景的教學途徑，以此提升初中數學教學課堂效率。

3.1.2注重課堂反饋

教師一方面要關注學生從考試中顯現出來的問題，另一方面更應該重視課堂教學反饋。課堂教學反饋能夠及時并準確的反映出學生在課堂上聽課的狀態和對新知識的掌握程度，提供給老師更多關于學生的信息，以便老師決定是否需要調整教學進度。課堂反饋的途徑有很多，比如說，安排適當的課堂練習，老師可以通過學生在課堂上的做題情況，來分析學生哪一個板塊的知識掌握的不夠好，可以針對這個板塊進行加強訓練；增加課堂提問的次數，課堂提問就是師生互動最基本的方式，在課堂上對學生進行提問，不僅能鍛煉學生的隨機應變能力和語言組織能力，還能夠準確的反饋給老師關于課堂教學進行到什么程度的信息。例如在講解平行四邊形有哪些性質和判定方法時，可以讓學生分別從邊、角、線三個方面進行分析，并提問學生進行回答。

3.2初中生方面采取的方法及策略

3.2.1培養初中生的數學學習興趣，激發數學學習動機

在數學課堂教學過程中，一定要注重激發學生學習興趣和動機，提高課堂教學的有效性。

教師在課堂上要遵循學生本位的原則，改變學生長期處于被動學習地位的現狀。采用創設教學情境來引起學生對數學學習的興趣。例如，在講解圓周角性質是，老師可以借助踢足球這一體育項目，進行知識點的講解。學生憑借著對足球的興趣，去尋找數學問題的答案，加深學生對知識點的理解，調動了積極性，還提升了課堂教學效率。

傳統的數學課堂是老師在講臺上進行大量的板書，學生在下面辛苦的抄著解題過程，很少有師生之間的互動，學生無法與老師交流自己的解題思路，思維能力也得不到發展。老師要多給學生表達的機會，讓學生針對一道數學題發表自己的看法，分享自己的解題思路，這樣有助于培養學生的思維能力，還增加了師生互動，調動課堂學習氣氛，增添課堂有效性。

4.結束語

提升初中數學教學的課堂效率不能急于求成，這是一個漫長而又艱難的過程，老師和學生都不能急于取得成效而盲目改變教學和學習的方式和途徑。要貼合實際，分析制約課堂效率的因素所在，針對問題，尋找最合適的解決策略，為廣大初中數學教師改變傳統教學方式、實施高效教學提供指導。并且不能停下教學方式改革的腳步，社會在不斷發展，對初中數學教學不斷提出新的要求，要根據新要求的提出做出適當的調整，才能保證數學教學課堂的效率長期處于提升狀態。

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（作者單位：云南省昭通市鎮雄縣舊府

街道辦事處陳貝屯九年制學校）