奧爾夫理念在小學音樂節(jié)奏訓練中的運用探究

高曉麗

摘要：所謂奧爾夫理念其創(chuàng)世人為卡爾奧爾夫，是指原本性的音樂教育，它不只是指音樂本身，旨在以節(jié)奏為紐帶將動作、舞蹈、語言等內(nèi)容進行緊密的相連，是一種由人們自己參與、創(chuàng)造音樂的一個過程，它接近自然、源于生活，既可以為學生帶來愉悅的體驗感，又可以使得學生在音樂節(jié)奏訓練中得到音樂能力的提升。基于此，本文主要是針對奧爾夫理念在小學音樂節(jié)奏中的訓練展開了有效的運用探究。

關鍵詞：奧爾夫理念;小學音樂;節(jié)奏訓練

在小學音樂教學中學生對音樂節(jié)奏的掌握，既可以提高學生對音樂的鑒賞能力，又可以優(yōu)化學生的情感教育，使得學生在節(jié)奏的訓練中得到音樂律動的提升，但是就目前而言，由于學生還處于比較幼小的一個年齡階段其協(xié)調(diào)能力的控制還比較弱，致使在音樂節(jié)奏訓練中不能得到良好的情感表達，但是奧爾夫理念的融合就不同了，在其綜合性、實踐性、原本性的基礎上，既可以提高學生的音樂學習興趣，又可以落實學生的課堂主體地位，使得學生在節(jié)奏的訓練中感受到音樂的魅力所在，由此可見，其重要性所在。

1 奧爾夫理念在小學音樂節(jié)奏訓練中的必要性

1.1 有助于開發(fā)學生的思維發(fā)展

在小學階段學生正是處于思維、個性、興趣愛好等發(fā)展的環(huán)境時期，面對這一特殊時期的教育，要想讓學生得到全面性的發(fā)展，音樂課程的開設起到了重要的引導作用，在音樂節(jié)奏的訓練過程中，我們既可以提高學生的協(xié)調(diào)能力，又可以深化學生的綜合素質(zhì)，而奧爾夫理念的融合更是為學生的思維發(fā)展提供了有效的途徑，我們都知道奧爾夫教育是通過節(jié)奏訓練進行律動、歌唱、語言節(jié)奏、樂器合奏、即興創(chuàng)作等一個過程，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以充分發(fā)揮學生的現(xiàn)象力，使得學生在音樂潛能的開發(fā)中體驗到音樂的獨特魅力，通過節(jié)奏的創(chuàng)新與發(fā)展，使得學生得到思維能力的提升。

1.2 有助于促進教學模式的創(chuàng)新發(fā)展

在傳統(tǒng)的音樂教學中大都是以教唱為主，對于音樂要素的學習向來不會過于重視，這種單一的教學模式，不僅限制了學生的思維發(fā)展，也不利于學生音樂素養(yǎng)的提升，面對素質(zhì)教育的發(fā)展，在音樂教學中我們一定要重視其節(jié)奏的訓練，通過奧爾夫教育理念的融合使得這一音樂課程得到充分的發(fā)展，在節(jié)奏創(chuàng)新的基礎上提高學生的專注力，讓學生在玩的過程中進行音樂能力的提升，通過寓教于樂的教學方法使得學生在音樂節(jié)奏訓練中得到知識、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 奧爾夫理念在小學音樂節(jié)奏訓練中的實施策

2.1 創(chuàng)優(yōu)情境，提高學生的節(jié)奏感知力

情境教學一直以來都備受教師和學生的歡迎，一方面來源于它直觀性、生動性、趣味性，一方面則是源于學生的身心發(fā)展特性，在小學音樂節(jié)奏訓練中也不例外，要想讓奧爾夫理念得到有效的融合，使得學生在這一學習過程中得到節(jié)奏感知力，那么情境的創(chuàng)設便是有效的途徑。例如在學習《大雨和小雨》這一音樂內(nèi)容時，我們可以通過視聽媒體為學生進行下雨聲音的播放，使得學生在身臨其境中進行音樂節(jié)奏的學習，讓學生感受到自然界和生活中的聲音，在這一情境創(chuàng)設中提高學生的課堂參與性，同時，為有效提高學生的節(jié)奏感知力，使得奧爾夫理念得到有效的落實，我們可以為學生開展“聲音模仿”的活動，讓學生對大雨和小雨這一聲音節(jié)奏進行模擬，這樣既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展又可以使得學生在輕松、愉悅的學習氛圍中得到音樂節(jié)奏能力的提升。

2.2 巧用游戲，增強學生的節(jié)奏律動感

游戲?qū)τ趯W生來說有著不可比擬的吸引力，在小學音樂節(jié)奏教學中融入游戲活動，既符合學生的身心發(fā)展特性，又可以激發(fā)學生的音樂學習興趣，從而落實奧爾夫理念在音樂教學中的運用，例如在學習《幸福拍手歌》這一音樂內(nèi)容時，我們可以讓學生進行小組合作學習，讓每一小組圍成一個圓圈，一邊拍手一邊唱歌，從而提高學生的節(jié)奏律動感，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以為學生進行合作競爭賽，看哪一小組唱歌與拍手的節(jié)奏最為協(xié)調(diào)，從而選出最優(yōu)小組進行物質(zhì)性的獎勵，使得學生在游戲競爭賽的過程中感受到音樂節(jié)奏的律動感，讓學生在音樂的學習過程中得到自我展示的機會，從而提高教師的課堂教學效率。

2.3 實踐活動，深化學生的節(jié)奏協(xié)調(diào)力

要想讓學生有一個良好的樂感，那么節(jié)奏協(xié)調(diào)能力的掌握便是基礎所在，為有效提高學生這一音樂能力的發(fā)展，我們可以通過實踐活動的形式使得學生在音樂節(jié)奏的訓練中得到語言節(jié)奏的提升。例如在學習《螃蟹歌》這一音樂內(nèi)容時，作為一首四川的民族歌謠，在學習之前我們可以為學生舉辦“民謠大聯(lián)賽”讓學生自己搜集民謠認知不同區(qū)域的民族曲調(diào)，使得學生在這一多元化的搜集、欣賞、演唱過程中得到音樂節(jié)奏的渲染，同時我們還可以讓學生在已有節(jié)奏認知的基礎上進行“音樂創(chuàng)寫”從而提高學生的思維發(fā)展，在音樂節(jié)奏的訓練中得到音樂能力的提升。

3 結語

奧爾夫理念在小學音樂節(jié)奏訓練中的運用，要想讓學生的樂感有一個質(zhì)性的發(fā)展，我們既要遵從學生的身心發(fā)展特性，還要結合創(chuàng)造型的教學手段，從而使得學生在寓教于樂的學習過程中得到音樂節(jié)奏能力的深化。

參考文獻：

[1] 張雪松.“奧爾夫節(jié)奏教學法”在小學音樂教學中的運用[J].好家長，2017（57）.

[2] 張敏靈.奧爾夫節(jié)奏在小學音樂教學中的妙用[J].陜西教育（教學版），2018（09）.

（作者單位：烏魯木齊市第九十三中學）