基于微課的小學科學高效課堂的構建

白貴成

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學科學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的科學能力能夠在學習過程中得到提高，以此更好的引入微課，為學生營造良好的學習氛圍;所以說，在實際的教學中，就需要老師結合多種教學手段和教學方法融入微課，從而構建小學科學高效課堂，達到預期的教學效果。因此，本文主要談談基于微課的小學科學高效課堂的構建。僅供參考

關鍵詞：微課;小學科學;高效課堂

由于我國信息技術的飛速發展，所以很多課堂都已經逐漸趨于信息化，而微課作為信息技術中的特殊模式，近幾年也被很多學科所運用，那么在小學科學的課堂中，老師就可以有效的利用微課提高教學質量和教學效率，以此不斷提高學生的綜合素質，完成素質教育的目標。因此，下文主要從四個方面來談。一是優化預習環節，培養學生的學習能力，二是進行小組合作，增強學生的探究意識，三是創設教學情境，激發學生的科學興趣，四是重視科學實驗，提高學生的實踐能力。

1 優化預習環節，培養學生的學習能力

在小學科學的課堂教學中，微課可以在多個環節中滲透，那么老師就可以優化課前預習環節，提高學生預習的效果;由于微課的主要形式為視頻，時間主要為5到15分鐘，所以老師要結合教材中的內容制作微視頻，其中微視頻的主要內容應該包括教學目標，學生在課前觀看微視頻的同時就能夠對所學知識有一個大概得了解，有利于正式教學的順利開展。例如在教學教科版小學科學《土壤中有什么》這一節內容時，老師就可以根據教學目標“知道土壤的構成成分”去制作微視頻，然后在課前提供給學生，讓學生認真的觀看視頻，在這個過程中，老師要根據學生的年齡特點以及性格特點，在微視頻中融入一定的趣味因素，從而不斷培養學生的自主學習能力，促進小學科學的發展。

2 進行小組合作，增強學生的探究意識

小組合作是近幾年非常火熱的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢，所以很多學科都開始運用這種模式進行教學，那么在小學科學的課堂教學中，老師就可以讓學生進行小組合作，以此增強學生的探究意識，讓學生對抽象的科學知識理解的更加深刻，從而更好的突破教學重難點，完成小學科學高效課堂的構建。例如在教學教科版小學科學《沉浮與什么因素有關》這一節內容時，老師就可以基于微課讓學生在小組內進行探究交流，那么在主體環節教學中，老師給學生播放一段相關微視頻，讓學生的思維活躍起來，然后讓學生根據微視頻中的科學知識探究“體積相同，輕重不同兩組物體的沉浮情況;輕重相同，體積不同兩組物體的沉浮情況。”話題，真正的實現了小學科學高效課堂的構建。

3 創設教學情境，激發學生的科學興趣

都說“興趣是最好的老師。”那么在小學科學的課堂教學中，老師就可以先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，以此營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強老師與學生之間的互動，從而真正的構建小學科學高效課堂，所以老師就可以借助微課為學生創設教學情境，讓學生在情境中可以快速的進入學習狀態。例如在教學教科版小學科學《電能和能量》這一節內容時，老師就可以根據教學重難點為學生創設情境，由于這一節內容的教學重難點是“電能可以轉化成其他形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉化。”所以在學生觀看完微視頻后，老師就可以根據實際生活中的現象拉進學生與科學的距離，比如“我們的家用電器工作起來還需要什么呢？”問題，學生的科學興趣也能夠得到有效的激發。

4 重視科學實驗，提高學生的實踐能力

在小學科學的課堂教學中，實驗也應該被重視起來，那么老師就可以利用微課拓展學生的思維，提高學生的實踐能力，在這個過程中，老師要引導學生去發現問題、分析問題、解決問題，以此提高教學的有效性，完成小學科學高效課堂的構建，所以老師要真正的重視科學實驗教學。例如在教學教科版小學科學《種子發芽實驗（一）》這一節內容時，老師就可以在課前制作微視頻，然后在學生實驗前為學生播放微視頻，其中微視頻的主要內容應該為實驗步驟，讓學生根據視頻中的主要內容自主的做實驗，老師要在一旁及時的引導以及指導，最終得出實驗結果，完成小學科學高效課堂的構建。

綜上所述，在小學科學的課堂中，老師要意識到微課教學的重要性，并且可以不斷提高學生的綜合素質，那么老師就應該極力摒棄掉傳統教學的弊端，從多個角度去融入微課，以此有效的突破教學重難點，完成素質教育的最終目的，實現小學科學高效課堂的構建，讓學生能夠全面發展。

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（作者單位：成都市雙流區勝利小學）