試論微課與翻轉課堂教學手段在高職“跨境電商英語”教學中的應用

◆摘 要：在信息技術的支持下，高職課堂教學模式發生改變，微課與翻轉課堂等先進教學手段作用的充分發揮，極大程度上提高了教學質量與效率。本文重點闡述微課與翻轉課堂教學方法在高職“跨境電商英語”課程設計、課堂教學中的應用，以期幫助教師落實“以社會需求為目標、就業為導向”等高職英語課程教學要求。

◆關鍵詞：微課教學；翻轉課堂；高職課堂

一、前言

高職英語課程教育要求必須加強學生的英語使用能力、表達能力、聽說能力，傳統的課堂教學模式過于呆板，無法有效激發學生的積極性與主動性，因而教學效果并不理想。微課與翻轉課堂打破了傳統模式的桎梏，教師基于此手段開展課堂教學，能夠突破時間與空間的限制，有利于優化課程體系、增加教學資源。

二、微課與翻轉課堂在高職“跨境電商英語”課程設計中的應用

（一）微課設計

微課具有短小精悍的特點，通常以短視頻的方式提供給學生，時長多數在5分鐘左右，內容主要是本堂課的重難點，學生可以利用坐車或下課時間學習，打破了傳統教學模式的時間與空間限制。高職教師在利用微課教學方法開展“跨境電商英語”課堂教學時，可以采用Prezi軟件錄制微課視頻，該軟件具有系統性與結構性一體化的特點，能夠從不同維度、通過縮放動作增強演示文稿的生動性與趣味性，有利于激發學生的學習興趣。某高職院校的跨境電商英語教師在教導學生有關國際文化交際內容時，以《唐頓莊園》為切入點，簡述英國民族文化、消費者習慣、經濟市場等，實現了引導學生基于SWOT角度自主分析有關問題。

（二）翻轉課堂設計

在基于翻轉課堂設計“跨境電商英語”課程教學內容時，可以與微課緊密相連，但不能完全重復，教師應明確該堂課要講解的內容，采取小組合作探究的方式，按照性格特點與學習能力將學生分為人數相等的幾個學習小組，要求學生基于微課內容研討知識重點和難點（教學任務）。為了營造良好課堂氣氛、加強師生交流溝通，在學生討論過程中，教師要走下講臺與學生進行互動，通過發揮引導作用幫助學生解決難題，如此不僅可以促使學生實現知識內化，還能增強課堂教學的趣味性，有利于提高教學質量與效率。

三、微課與翻轉課堂在高職“跨境電商英語”課堂教學中的應用

（一）教學形式多樣化

傳統單一的教學方式無法長時間吸引學生注意力，容易影響課堂教學效率，微課與翻轉課堂等先進的教學手段新穎性較強，能夠利用各種活動調動課堂活力，對激發學生學習興趣、促使其積極主動參與學習具有重要意義。因此，高職教師在開展“跨境電商英語”課堂教學時，可以綜合采用小組研究法、游戲教學法、情景教學法、任務教學法等多種教學方法，幫助學生增強詞匯記憶能力、口語表達能力、文章閱讀能力、函電書寫能力等跨境電商英語基本應用能力。多樣化的教學形式可以進一步提高教學任務的完成質量與效率，對促使學生強化能力思維、構架知識體系、提高學習動力具有積極影響。

（二）構建多元數據系統

高職教師在應用微課與翻轉課堂等新教學模式時，可以充分發揮現代信息技術的優勢，構建多元數據系統。

第一，開通雙線（線上、線下）教學模塊。基于“跨境電商英語”重難點制成微課視頻，比如在線咨詢交流、產品描述、物流描述、購物流程描述、售后客服服務等內容，結合線上與線下教學的不同點，重新確定教學內容，線上應以微課為主，利用網絡技術收集和拓展資源、實行線上考試與測試；線下要以翻轉課堂為主，教師先全面了解學生的在線學習狀況，然后再制定針對性解決方案，以此提高學生的能力與成績。

第二，搭建網絡學習平臺，科學選擇教學方法。教師在選擇教學方法時也應明確線上與線下的不同之處，線上可采取自主學習與小組他研究方式，要求學生基于教學內容自行收集與之相關的有用知識點，同時將自己整理的教學視頻上傳至網絡平臺，幫助學生增加學習資源；線下要重視學生的課堂主體地位，將學生視為課堂教學中心，通過給學生布置任務的方式，激發學生參與教學的主動性與積極性，以此實現增強學生英語應用能力、提高課堂教學質量與效率的目的。

第三，設計學習任務分割圖，增加在線助學功能。在構建多元教學數據系統時，跨境電商英語教師應基于課堂教學實際，立足于跨境電商工作過程，基于跨境電商業務環節，制定學習任務分割圖，并充分發揮現代信息技術的優勢，根據分割圖錄制微課視頻，在視頻中重點突出課題導入、重難點講解、函電寫作注意事項、課后作業布置等內容。對于微課視頻的表現形式，可以采用課堂錄像、幕布摳圖、實際操作拍攝等，或者通過發揮交互仿真技術的優勢，制作二維（或三維）動畫、創意動畫。在線助學功能主要是為學生提供資源支持，教師在設計該模塊功能時，應將其學習任務相結合，采用PPT課件將跨境業務背景、專業詞匯、函電套句、郵件寫作技巧等內容呈現出來，基于每次課堂教學內容確定在線作業，具體客觀題可圍繞生詞、句型展開，如此一來學生只需要在規定時間內完成該便可，不必再局限于課堂。

四、結束語

綜上所述，在高職“跨境電商英語”課程設計與課堂教學中應用微課、翻轉課堂等教學手段，不僅能夠提高教學質量與效率，還能有效增強學生學習英語的積極主動性。因此，高職院校要充分發揮上述教學手段的價值，將其應用于課堂設計中，通過構建多元數據系統等方法革新教學模式，促使教學形式多樣化。

參考文獻

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[2]王華，王猛.基于微課的高職大學英語翻轉課堂應用研究及實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（05）：8-9.

作者簡介

申寧（1982—），女，浙江杭州人，現職稱：講師；學歷：本科；研究方向：跨境電商實務以及跨境電商英語教學。