實驗微課在高中物理教學中的應用

◆摘 要：信息技術的快速發展，在社會各領域中得以推廣應用，并取得了顯著成效，推動了社會各領域的進一步發展。信息技術在教育領域中的應用，主要以微課為主，在提高教學質量方面發揮出重大作用。本文在闡述微課應用優勢的基礎上，結合具體教學案例，分析了實驗微課在高中物理教學中的具體應用。

◆關鍵詞：實驗微課；高中物理；物理教學；應用

近些年來，我國科技發展迅速，信息技術的發展與應用，尤其是在教育領域中的應用，為教育現代化建設發展夯實了基礎。微課作為信息技術在課堂教學中的集中表現，在課堂教學實踐中的有效應用，有效促進了課堂教學效率的提高。接下來，筆者從微課應用優勢入手，結合具體教學案例，探討了實驗微課在高中物理教學中的具體應用，希望給高中物理教育工作者微課教學工作的開展提供一些具有參考價值的建議。

1微課在教學中的應用優勢分析

微課視頻引進高中物理教學中，一改傳統的滿堂授局面，有效提高了學生物理學習興趣。眾所周知，學生課堂學習注意力難以全過程集中，通常只有十分鐘左右集中注意力。微課視頻通常控制在5到8分鐘，迎合了學生特點，能夠讓學生在注意力高度集中情況下，高效學習，自然有助于促進學習效率的提高。除此之外，學生學習中，可自主選擇微課，針對性解決物理重難點問題。同時，借助微課學習，可讓學生發散自身思維，利用微課自主學習，有效培養學生自主學習能力、創新能力等，與現代教育理念相符。基于此，新時代高中物理課堂教學中，有必要推廣應用微課。

2實驗微課在高中物理教學中的具體應用分析

2.1微課展示實驗過程、實驗現象

高中物理實驗過程或者實驗現象，由于課堂教學環境的制約，難以在課堂上完整、真實演示出來，致使實驗講解時，學生難以理解一些細微部分，不利于教學效果的提高。因此，教師在講解物理實驗過程中，則需要注重微課的運用，在課前教學之前，需要結合課堂具體教學授課，制作高質量的微課視頻，待授課需要時，在課堂上呈現給學生觀看，并運用語言輔助講解，能夠讓學生直觀理解相關知識。例如：在講解《光的折射》時，學生在課堂上難以直觀觀察光在水面折射現象，從而在教師講解時，學生只能通過教師的語言描述進行想象，無法結合具體現象進行感知，不利于學生理解光折射相關知識。基于此，教師在實踐授課之前，提前將實驗過程制作成微課視頻，同時為了突出光的折射現象，教師可以給光折射現象進行一個特寫，然后在配合實驗現象、實驗結果進行詳細解說，通過這種方式，學生將會從模糊的感知轉變為直觀感知，有助于學生掌握相關知識，進而有助于促進物理教學質量的提高。

2.2微課歸類總結

眾所周知，高中物理知識點繁雜，實驗知識點也是如此，如何高效記憶高中物理實驗知識點，成為了高中學生現實中的重點問題，也是提高學生物理學習成績重點問題。基于此，高中物理知識點的歸類總結顯然十分重要，通過有效的歸類總結，其優勢除了有效提高學習效率之外，還能夠節約學生大量學習時間。基于此，教師可利用微課，將學生所學實驗知識點進行梳理，幫助學生理解與記憶。例如：紙帶處理、打點計時器等實驗可歸為一類，并且各實驗需要配有典型的教學案例，通過這種方式能夠讓學生在學習中，視覺、聽覺等全部調動起來，同時直觀方式，可以讓學生知識記憶更加深刻，有助于學生理解與記憶相關知識，可極大提高物理課堂教學效率。

2.3微課輔助學生自主學習

高中物理學習中，實驗知識學習作為重要組成部分，為了有效理解實驗知識，教師教學實踐中，通常會組織學生進行實驗。然后部分物理實驗，存在一定的操作難度。為了讓學生順利完成實驗操作，從中理解與掌握實驗知識，教師需要在實驗之前，給學生系統講解實驗。基于此，教師可充分利用微課，在學生實驗之前，借助微課視頻直觀呈現實驗步驟與細節操作，讓學生形成初步認識。同時，教師需要結合實驗，設置一些簡單問題，讓學生對實驗形成一個深層次的理解。在此基礎上，讓學生開展實驗。除此之外，為了讓學生對物理知識產生更大的學習興趣，拓展物理知識面，教師可以借助互聯網資源，在網絡上通過在線方式，大量搜索與實驗相關的微課視頻，可在促進學生理解的基礎上，拓展學生知識面，有助于學生認識到物理價值，進而具有更大的興趣參與到物理學習中，自然有助于促進物理教學效果的提高。例如：用油膜法估測分子的大小實驗教學中，教師在授課之前，幫助學生明確實驗步驟，即實驗前，幫助學生預先計算出每滴油酸溶液中純油酸的實際體積，在此基礎上，掌握配好的油酸溶液的濃度，然后借助量筒和滴管等容器，測出每滴溶液的體積，由此算出每滴溶液中純油酸的體積V。待上述操作完成之后，就可以進行油膜面積的測量。為了讓學生對用油膜法估測分子的大小實驗操作具有更加清晰的認識，教師可以鼓勵學生在線搜索用油膜法估測分子的大小實驗微課視頻，由此幫助學生直觀感知，進而有助于學生理解與掌握相關知識點。

3結語

綜上所述，信息技術在教育領域中的推廣應用，為教育現代化發展夯實了基礎。微課作為信息技術推廣應用的具體表現，在高中物理教學中有著諸多優勢。因此，高中物理教育工作者需要在明確微課優勢的基礎上，采取有效教學措施，將微課廣泛應用在教學各環節中，以此促進物理教學效果的提高，進而為促進學生全面發展夯實基礎。

參考文獻

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作者簡介

楊韻茹（1988—），女，漢族，江蘇省鹽城市人，江蘇省濱海縣明達中學教師，學歷：碩士。