議《機械制圖》課程教改的實踐與探索

陳振松 宋龍虎 王虎

【摘? 要】根據《機械制圖》課程教學的特點，從突出以應用能力培養這條主線，進行教學內容和方法的探索，從加強學生形象思維和邏輯思維能力的訓練，培養學生的識圖、繪圖能力，在教學改革中不斷探索突出教學內容、教學方法、教學手段、教學模式的新途徑。

【關鍵詞】機械制圖;課程教改;實踐

前言：隨著時代的發展，社會對于人才的要求越來越高，希望人才的專業素質能夠提升，尤其是希望招聘具有較高技術水平的機械類人才。《機械制圖》是比較重要的基礎性課程，能夠讓學生深入對機械的制造原理進行了解，并能夠繪制出常見的機械圖紙，從而在日后的工作實踐中提高自己的技能水平。為了能夠為社會輸送更多高素質的人才，我們應最好《機械制圖》課程的教學改革工作。

1 精選教學內容，培養學生實際應用能力

傳統的機械制圖包括畫法幾何、制圖基礎、機械制圖，計算機繪圖四部分。畫法幾何是機械制圖的理論基礎，機械制圖是畫法幾何的最終目的。雖然業內很多人認為《機械制圖》課程相對比較成熟，但我認為，任何教學內容總是隨著時代不斷發展成熟的。教師的教學創新應當以培養學生的實際應用能力為前提。課堂上應有企業生產、工程建設的實際圖樣作為輔助教具。到工廠實踐，可使學生的感性認識迅速上升為理性認識，這樣才能鍛煉學生的工作能力，提高學習熱情和興趣。為加強學生的實踐能力的培養，我們本著“夠用、實用”為原則，對畫法幾何的內容進行調整和刪減。調整后的教學內容應側重于識圖，遵循“看圖為主，繪圖為輔，以畫促看”的原則。對較難掌握的內容，應進行優化，調整，組合，形成知識體系。像零件的技術要求中“表面粗糙度”這一知識點，可歸納并采用表格進行講解，方便學生系統掌握知識，獲得良好的教學效果。

2 將計算機繪圖與機械制圖教學內容融為一體

機械制圖在傳統的教學過程中是一門既難學又難教的學科，在以往的教學過程中機械制圖傳統的教學模式是粉筆、黑板、掛圖加模型，由于模型和掛圖有限，上課教師板書繪圖花費時間多、教學節奏慢、學生容易理解但信息量少，在一定程度上制約了學生空間想象能力的培養，在過去機械制圖課時量多的情況下普遍采用此種模式。計算機技術的迅速發展，使得計算機繪圖在工程中扮演的角色越來越重要，計算機繪圖教學能適應生產企業的需要。根據學生學習基礎的特色，可把重點放在AUTOCAD軟件的二維繪圖系統學習，學會用投影基礎來繪制圖樣，進而繪制較復雜的零件圖。計算機繪圖內容的引入，可使圖示，圖解變得精確、簡便、快捷。將其作為教學中的“黑板”，且利用其三維繪圖和視口功能可以使教學更直觀、生動，有利于學生吸收。

3 打破傳統注入式教學，力求教學方式多樣化

傳統注入式的授課教學，嚴重扼殺了學生的創造性思維，破壞了教學內容的思維價值，妨礙了學生思維品質的優化。近年來，在課堂教學以講授為主要授課形式的前提下，一改過去“注入式滿堂灌”的做法：一是課堂教學過程中恰當地掌握講授、提問、討論、做與練的順序和時間，保證完成教學任務，同時要為學生留出時間進行思考、回答，必要時給予啟發誘導，讓學生積極主動參與教學的全過程。二是采取直觀教學的方式，在《機械制圖》教學中運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。例如：在組合體的形體分析中，讓學生先看一些諸如長方體、棱柱、梭錐、圓柱、圓錐、圓球等簡單、典型的基本形體，對照這些形體，熟悉這些空間形體相對應的視圖，實現從空間到平面、由平面到空間的相互轉換，幫助學生將復雜視圖分解成簡單圖形，為識圖和繪畫組合體視圖打下很好基礎。通過直觀教學，學生更容易理解投影規律，認識實物與圖形之間的關系，使投影規律在學生大腦中構建起清晰的視圖關系，有效地培養空間思維能力和表達能力，提高學生識圖、繪圖能力，從而達到良好的教學效果。三是要求學生每學完一章內容，在學生中開展如繪圖技能比賽、機械圖識圖比賽和計算機繪圖比賽等活動。這些積極有益的活動使不少同學在學校便感受到學習所帶來的愉快。四是采取多媒體課件。多媒體教學是一種新型的現代化教學方式，利用計算機、投影儀等多媒體設備，將文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向學生傳遞信息，以其豐富多彩的教學內容有機結合在一起，運用到教學當中，比傳統方式內容更豐富、表達更生動、形象更具體、手段更完善、收效更顯著。將逼真的三維立體圖與抽象的二維工程圖相對照，使三維和二維相互轉化，充分顯示投影規律、視圖方法、繪圖技術等，使傳統教學難于講清的內容，化難為易、化繁為簡，使抽象的視圖變得更直觀、形象、生動。優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，節約了教師課堂板書的時間，增加了課堂教學的信息量，實現人機互動、靈活教學的立體化教學目標，使教學獲得最大的效率。例如：講到“螺紋的加工，為什么要有螺紋退刀槽”這部分內容，我們給學生放映機床加工的影像片效果很好，學生不但掌握了螺紋的五大要素而且還了解了加工的方法和工藝要求。同時，多媒體課件可以實現不同角度的瀏覽、不同視圖的切換、不同方向的剖切、立體模型與線條圖的轉換、裝配體的爆炸和裝配等功能，使《機械制圖》成為真正意義上的立體化制圖教材，為學生學習機械制圖和任課教師輔導提供極大的幫助，大大減輕學生的學習負擔。此外，還可選擇邊講邊練，講練結合法、互動教學法、分層教學法等，盡可能為學生創造更多的機會，充分調動學生作為教學主體的積極性，讓學生在學習與實踐中不斷提高和升華。

結語：總之，機械制圖課程是否優化，直接影響教學效率的高低，影響新課程改革。同時，機械制圖課程的優化，需要更多教師的重視，需要教師更多的總結和探討。

基金項目：項目來源：湘教通（2017）452號文（編號625）

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作者簡介：

陳振松，河南商丘人，碩士研究生。

（作者單位：湖南交通工程學院）