語文教學(xué)中有效提高山區(qū)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

嚴(yán)強

【摘要】在新課程理念的指導(dǎo)下，教師不再純粹是課堂主講者，知識的灌輸者，教師更多的是課堂的組織者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引者，促進學(xué)生的交流合作與自主學(xué)習(xí)。所以，作為山區(qū)的語文老師，任教每一堂課必須樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，好好扎實備課，將課堂真正地交還給學(xué)生。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，不能把學(xué)生看成是教學(xué)活動的配角，要讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智充當(dāng)主角。自主學(xué)習(xí)是教學(xué)教育活動的目的，也是一切教育教學(xué)活動的前提，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤為值得老師的反思。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；語文課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、語文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，思考面對山區(qū)孩子如何從“授之以魚”到“授之以漁”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

隨著教育改革的深入發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟已初見端倪，知識的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新成為知識經(jīng)濟的兩大特征，新時代對教育提出了新的更高的要求。但在長期的教育教學(xué)實踐中，“授之于魚”的教學(xué)模式經(jīng)過長時間的總結(jié)、潛移默化，已在日常的語文教學(xué)中根深蒂固。而這種教學(xué)模式對于基礎(chǔ)相對薄弱的山區(qū)學(xué)生而言，一直以來獲取知識簡捷、快速有用的渠道，可它的不足就是學(xué)生自己思考的時間太少，反思的時間也是也是基本為零，更多的是在上課時依賴?yán)蠋熗ㄆv，他們就通篇記下筆記死讀書，沒有自己的見解，課后不會主動的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。所以，如何真正從“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”，是我們山區(qū)教師所面臨的最大挑戰(zhàn)。

所謂學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，不是被動的學(xué)、記、背，真正在課堂上散發(fā)思維，自我反省，自我研究。而是指學(xué)生在課堂上經(jīng)過老師的引導(dǎo)，實現(xiàn)自主的能動學(xué)習(xí)，在語文課堂上教師以各種新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，將課堂真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂的主體，慢慢淡化對老師的依懶性；學(xué)生能動的創(chuàng)新發(fā)散思維是教育教學(xué)活動的中心，也是現(xiàn)在語文教改的核心內(nèi)容，實現(xiàn)課堂的多元化教學(xué)，脫離之前課堂干燥無味的氛圍，真正做到從“授之以魚”到“授之以漁”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

二、語文教師要認(rèn)真貫徹新課改理念，引導(dǎo)山區(qū)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)

1.語文教師在課堂上要摒棄舊觀念，以學(xué)生為本

新課程理念下，山區(qū)學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，但是山區(qū)語文教師在課堂上不是純粹的灌輸者，也不再是課堂的主角，而是設(shè)計者以及促進者。語文教師應(yīng)在備課的同時，也要備學(xué)生，因材施教。語文教師在課堂上摒棄舊觀念，以學(xué)生為本，將課堂的主動權(quán)切實交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂開展自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，在課后要對所寫知識進行歸納總結(jié)消化，甚至提出自己獨特見解。語文教師可在課堂可以讓學(xué)生在講臺朗誦一篇他喜歡的美文美，講述一下他們的生活經(jīng)驗，學(xué)生可以在課堂上回答其他同學(xué)的問題，可以用課本劇、三分鐘演講、時事評論的方式在課堂出現(xiàn)，讓課堂更有活力和生機，讓學(xué)生更多層面接觸社會，了解社會的多棱鏡特性，擺脫井底觀天，學(xué)以致用。

2.教師要重視教育教學(xué)方法的研究

法國生理學(xué)家貝爾納說：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦才能?！睘榱烁冒l(fā)揮學(xué)生的自主能動性，對于語文教師而言，認(rèn)真解讀教材，確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，因材施教，完成教學(xué)設(shè)計。對教學(xué)方法的研究對一個教師而言至關(guān)重要。在教學(xué)中語文教師采用靈活機動的教學(xué)方法，堅持摒棄舊的傳統(tǒng)的填鴨式的一言堂的教學(xué)方法，要“以學(xué)生為主體”。尤其是現(xiàn)在推行多媒體教學(xué)，教學(xué)方式和手段也日新月異在語文教學(xué)中，我們的多媒體教學(xué)可以運用得更盡善盡美，詩歌鑒賞課可以多放不同流派大家所朗誦的作品，讓學(xué)生模仿朗讀，提高鑒賞能力；現(xiàn)代文教學(xué)可以運用多媒體再現(xiàn)經(jīng)典文段，也可以用課本劇的方式讓學(xué)生演繹出所學(xué)過的現(xiàn)代文段落，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的主角。對于用何種方法，何種教學(xué)方式，又如何滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，才是語文教師教學(xué)過程中最應(yīng)該重視的問題。

3.語文教師要發(fā)散思維，研究學(xué)習(xí)，在課堂思考如何推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是要講究方式，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上也要講究語言藝術(shù)。語文老師備課要多方位，抓課前、課后，優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂上鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，動之以情、曉之以理，教師要做到以下幾個方面：

①抓住課前與課后

預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對教材內(nèi)容有一個初步感性認(rèn)識，為后續(xù)能力提高起到基礎(chǔ)性作用。在每節(jié)課前，語文老師一定要強調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，不是走形式，而是實實在在落實到位，甚至落實到每一個學(xué)生。語文教師要求學(xué)生從教材上研讀問題答案，要對教材上的關(guān)鍵詞句進行勾劃，也可以提出新的疑問。在研讀文章前可以在黑板上先提出三到四個問題，讓學(xué)生分組討論，進行探究性學(xué)習(xí)，進而分小組回答相關(guān)問題，老師做總結(jié)歸納。分組時要注意資源搭配，好的帶動差的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

課后復(fù)習(xí)與作業(yè)可以使學(xué)生對所學(xué)知識與方法加以整合，加深印象。語文教師每節(jié)課后要對學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)量要合適，避免題海戰(zhàn)術(shù)。在語文教學(xué)中，上完的文言文段，可以要求學(xué)生每天回去對相應(yīng)文段進行歸納總結(jié)，要有自己的理解，也要體現(xiàn)老師在上課所講的知識點，久而久之，自己總結(jié)自己思考每一課的所得所失，文言文的鑒賞水平就可以大幅度提高，甚至還可以在自己的總結(jié)中向老師提出問題，老師需要及時解答反饋，幫助學(xué)生提高探究能力與解決問題的能力，使他們能夠?qū)W以致用，體會所學(xué)知識的應(yīng)用功能。

②優(yōu)化語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是能以教促學(xué)，讓學(xué)生有自主的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性思維。看待問題的眼光不是單面，而是多棱角思考問題。我們語文老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生展示他自己的所思所想，不要用太多所謂的標(biāo)準(zhǔn)化模式定死課堂模式。語文老師在備課的過程中應(yīng)遵循“以學(xué)定教”“以生定教”原則，采取以歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方式，將教學(xué)內(nèi)容問題化，化講為問，以問促學(xué)。因材施教，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，尊重他們，鼓勵他們說出自己的想法，在語文教學(xué)中貫徹“答案是豐富多彩”的模式，保護學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，允許處理問題的方式和看待問題的角度各式各樣，鼓勵學(xué)生在課堂上多向老師提問，要在上課過程中大膽創(chuàng)新，少走老路，多開辟新教學(xué)方法，多總結(jié)經(jīng)驗。

③教師與學(xué)生反思、學(xué)習(xí)共進

每一節(jié)課下來，教師都會有自己的“閃光點”與“不足處”。語文教師要勤于反思，“取其精華去其糟粕”，將每一節(jié)課的成功與失敗之處記錄下來，積累下來，使其精益求精，同時將每節(jié)課的不足客觀分析，加以改進，同樣的情境再現(xiàn)時，不足就會變?yōu)榱咙c，語文老師只有自己先做到用心，以己及生。師生間互相進步，課堂上氛圍活躍，師生侃侃而談，一步步往新課改的目標(biāo)邁進。在語文教學(xué)中，我們語文教室雖然面對的是山區(qū)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生的，但是只要我們有相應(yīng)的耐心以及多點總結(jié)反思，提高課堂效率，還是可以將所遇到的問題迎刃而解，理解知識由深入淺難，但是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深思考問題相對簡單，所以，我們上課沒必要把問題復(fù)雜化，而是應(yīng)該提出問題讓學(xué)生的思考，學(xué)生可以清晰知道你上課的用意，而不是故弄玄虛。多反思多總結(jié)，讓自己的語文教學(xué)快速提高，避免語文教學(xué)的枯燥無味。不僅教師要反思，還要教會學(xué)生反思。學(xué)生可以“日記本”“糾錯本”的方法對課堂進行及時的整合與思考，這樣，不僅會使課堂教學(xué)效果更加穩(wěn)固，而且會使學(xué)生有反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課后進行分析總結(jié)，落實好課堂上老師所表述的重點，甚至還能結(jié)合所學(xué)的知識進行舉一反三，條理清晰，做到學(xué)以致用。

三、結(jié)語

大語文教學(xué)的改革任重而道遠，當(dāng)下的語文老師肩負(fù)重?fù)?dān)，尤其在山區(qū)學(xué)校，如何讓學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí)，我們語文老師不能一蹴而就，也不能急功近利。改進自己的上課模式，多反思，多備課，把課堂交還給學(xué)生，在課堂上引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。不管前面道路何其崎嶇，也不管山區(qū)學(xué)生基礎(chǔ)是否薄弱，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打踏實走好每一步，付出的總會有收獲。

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