小學與初中英語教學銜接的問題與對策

陳麗萍

【摘要】英語是義務教育階段的三大主科目之一，一直貫穿學生的小學和初中學習生涯，由此可見英語教學的重要性。英語作為一門語言學科，除了教授學生英語語言能力，還要培養學生對英語知識的綜合運用能力。小學英語教學主要是培養學生對英語學習的興趣，基本的英語詞匯和語法知識，初中英語教學是小學英語教學的延伸和拔高，二者是緊密聯系。初中英語教師要正視小學與初中英語教學在銜接上存在的問題，采取積極的對策來解決問題。

【關鍵詞】小學與初中；英語教學銜接；存在問題；解決對策

初中英語教師應該群面調研小學英語教材，把其中的知識點融入到初中英語教學中，把新舊知識點合理銜接起來，提升初中生的英語學習能力，幫助學生樹立科學的英語學習方法，做好中小學英語教學的銜接和過渡，提升初中英語教學效果。如何做好中小學英語教學銜接，一直是廣大初中英語教師關注的問題，筆者結合多年的初中英語教學經驗，深入探究了目前中小學英語教學銜接的現狀，提出了對應的解決策略。

一、中小學英語教學銜接中存在的問題

1.教師沒有把中小學教材進行銜接

教材是英語教學的重要載體，初中英語課本詞匯量驟然加大，不僅要求學生會規范朗讀，還要求學生準確背寫單詞，會運用重點單詞進行造句和英語作文寫作，這讓很多初一新生一時難以適應。初中英語教師教學任務比較重，大多數教師只是圍繞初中英語教材開展教學，沒有把中小學英語教材進行銜接，學生對初中英語知識的吸收比較困難。

2.詞匯教學效果不理想

小學英語教材主要講授的是一些常見詞匯，詞匯量相對較小，而且大多數單詞只要求學生會讀、會認即可，并不注重對學生背誦能力的培養。小學英語單詞比較簡單，教師往往會采取形象背誦法幫助學生記憶。初中英語單詞量大了，單詞構成也在變得復雜，我們很明顯地可以看到初中的英語單詞都“變長”了，這對初一新生來說是一個挑戰。

3.語法教學效果不理想

小學英語教學大綱主要針對培養學生的英語聽說能力，對讀寫能力的培養相對比較忽視。而初中英語教學大綱則主要針對的是培養學生的讀寫能力，側重培養學生的語言綜合運用能力。初中英語教師忽略了對初一新生的過渡教學，直接進入了語法知識的拔高訓練，這導致了很多學生難以適應，語法教學效果大打折扣。

4.教學方法處于斷裂式發展

目前，初中英語教學方法與小學英語教學方法處于斷裂式發展，二者沒有一個合理的過渡。小學英語教材有很多關于歌曲、英語小故事的內容，教師有很大的自由發揮空間，注重培養的是學生的感性思維，淺顯易懂，而初中英語教材更多的是篇幅較長的課文，注重的是理性思維的培養，理解起來有難度。教師為了完成教學任務，教學方法比較單一，師生之間的互動大大減少，這削弱了學生對英語課的學習興趣。

5.學生的學習方法不夠科學

初一新生還沒有完全適應初中英語教學模式，但是教師卻沒有及時引導學生轉變學習方法，有小學階段的引導式學習向自主式學習轉變，學生單純處于被動接受地位，導致學生學習效率低。初一新生的自主學習性還不夠好，還沒有形成完整的英語知識鏈，需要教師傳授科學的英語學習方法。

二、當前中小學英語教學銜接問題的成因

1.中小學教材銜接不夠緊密

目前，中小學英語教材普遍存在“單打獨斗”和“各自為戰”的情況，這個問題應該引起教育主管部門和學校領導的重視，進一步完善英語教材的改革。小學高年級段的英語教材缺乏對初中英語重視的滲透，初一英語教材缺少對小學英語知識的復習和鞏固。筆者作為初一英語教師認為，中小學英語教材應該立足于各地的教學實際，在教材中設計一個過渡板塊，讓小學生可以提前感受初中英語知識，初中生可以循序漸進地進入初中生角色。

2.部分初一英語教師忽略了對小學英語教材的調研

初一是一個特殊的年級段，它承擔著一個承上啟下的角色，既是對小學階段學習的延伸和提高，也是為后續學習生涯奠定學習基礎的關鍵年級段。但是一部分初中英語教師沒有正視這個問題，甚至對小學英語教學存在偏見，認為其只是娛樂化教學，缺少實質性內容，忽略了對小學英語教材的調研，沒有把中小學英語教材新接起來，課堂教學效果不太理想。

3.中小學英語教學方法差異性明顯

中小學教學目標的不同、教學對象的不同決定了中小學英語教學差異性明顯，這種明顯的差異性讓初一新生和英語教師都不太適應，所以在初一英語課堂教學中師生配合不夠默契。中小學英語教學的差異性還影響了教師對學生英語知識水平的判斷，影響了教師的教學設計，更影響了英語教學效率。

三、解決中小學英語教學銜接問題的策略

1.認真研讀中小學英語教學大綱，合理制定教學任務

初一英語教師要從自身做起，正視小學英語教學，認真研讀小學英語教學大綱，尋找中小學英語教學的契合點，圍繞契合點開展英語教學，為繞契合點制定初一英語教學任務，這樣可以讓中小學英語教學的銜接更加自然。教師要注重研究中小學在英語教學方法和目標上的異同點，立足于小學英語教學基礎，開展延伸教學，讓初一英語教學廣度更廣、深度更深；教師要研究小學英語教學流程，在初一英語教學的開學課可以模仿小學英語教學模式，給學生一個適應的時間，秉持由淺及深、由易到難、循序漸進的教學理念，合理把控教學難度，盡量讓每一個學生聽得懂、說得出、做得到。初一英語教師認真研讀中小學英語教學大綱，可以幫助教師完善教學方案，切實解決中小學英語教學過渡難、銜接難的問題。

2.完善詞匯教學，幫助學生克服詞匯難關

很多初一新生都反映單詞太多、單詞難記的問題，筆者通過對比中小學英語教材發現詞匯量確實是翻了好幾倍，詞匯量的加大不僅給學生學習帶來（下轉第27版）（上接第26版）了困擾，也給教師的英語教學提出了挑戰。詞匯可以說是初一英語學習的基礎，影響著學生是否能學好英語，是初一新生需要攻克的第一道關卡，所以教師要不斷完善詞匯教學，幫助學生克服詞匯難關。例如，教師可以結合音標來開展詞匯教學，教師可以系統化講解音標的讀音和拼讀原則，引導學生結合音標準確記憶單詞的發音，帶領學生歸納出字母拼讀、發音的規律，幫助學生快速記憶單詞，加深學生對單詞的記憶，避免反復背誦、反復忘記的狀況。例如，總結元音“e”和發元音字母的組合：“e”和“a”組合為“ea/i：/ ”，比如，“sea，tea，cheap，meat；p”和“h”組合/f/ 。比如，“photo，phone，phrase”固定字母組合：“ble”發音/bl/，比如，“table，possible，able”這樣學生記憶起來難度比較小，印象比較深刻。教師還可以巧用思維導圖，幫助學生系統化梳理單詞構成和拼讀原則，讓學生自己動手歸納單詞，通過思維導圖把單詞和句子聯系起來，把英語單詞進行衍生式造句，讓學生在具體語境中體會單詞的具體含義和用法，思維導圖可以多設計基層結構，把關于重點詞匯的固定短語搭配也羅列出來，不僅可以豐富學生的詞匯量，還可以加深學生對英語單詞的記憶，提升詞匯教學的有效性，幫助其攻克詞匯難關，在考試中取得好成績。

3.全方位解讀中小學教材語法知識點，做好語法板塊的銜接教學

中小學英語教學的難點之一就在于語法知識的銜接，初一英語教師應該做到“知己知彼”，先對小學英語教學大綱的語法知識板塊進行深度解讀，搜尋其與初中英語語法的契合點，建立完整的英語語法知識體系。教師可以重點研究小學五、六年級的英語語法知識點，結合學生學過的語法知識，打消學生因為陌生而對初中英語學習產生的畏懼感，然后再進行新語法知識的講解，這樣既可以鞏固學生的語法基礎，還可以進行針對性拔高訓練。例如，學生學過的時間狀語“When，While，yesterday，last year”等，教師可以結合這些熟悉的時間狀語，引導學生回憶學過的英語基本時態，在講解初中新語法知識，時間狀語從句，過去完成時和現在完成時的基本構成，這樣就可以把中小學英語語法教學合理地銜接起來。教師在開展語法教學時可以有的放矢地巧用多媒體技術，把中小學語法知識點進行對比教學，培養初中生的辯證思維，讓學生自主探究二者的不同之處，教師可以利用學校的大數據庫，篩選一些近幾年的考試真題，進行語法知識的講解，這樣的語法教學更有針對性，學生通過分析具體例題，做到真正的活學活用。

4.學校要組織中小學英語教師交流，完善教學方法的銜接

小學英語教學任務相對于初中來說比較輕松，課堂教學時間比較充足，所以教師可以采取多樣化的課堂活動開展教學，而初中英語教學任務較重，課堂活動時間比較少，所以教師要從完善教學方法入手。學校應該組織初一英語教師觀摩小學五、六年級優秀英語教師的英語課，身臨其境地去了解小學英語教學方法，學習其中的閃光點，做好初一英語教學的過渡；教研組要擔負起領導職責，帶領初一年級英語教師共商大計，完善初一英語教學方法，做到查漏補缺做好銜接工作，制定切實可行的教學方案。例如，教師可以充分利用課堂碎片時間每堂英語課抽出5分鐘左右的時間，開展“頭腦風暴”活動，按座位讓學生朗讀英語美文，或者是小組合作重現經典英文電影片段，盡量讓英語課堂貼近學生生活，讓英語課堂充滿歡聲笑語；教師還可以巧用翻轉課堂教學法，例如，在講解課文“What did you do last weekend？”時，教師可以讓學生寫下自己上周末都干了什么，讓學生走上講臺朗讀自己的小日記，讓學生來分析學生的語法是否正確，也可以進行學生之間的互問互答，實現英語課堂的教學相長。

5.傳授學生科學的初中英語學習方法

初中英語教師要傳授學生科學的學習方法，幫助學生盡快掌握初中英語學習的法門，提升其學習效率，教學質量自然也會提高。例如，教師可以巧用“錯誤資源”，幫助學生建立錯題集，把日常練習題中做錯的題目、考試中的扣分題及時抄寫下來，以便學生進行復習和鞏固，提升學生的學習效率；教師還可以引導學生定期歸納每一個單元的知識大綱，標注出自己的知識短板，這樣可以幫助學生有針對性地進行課下復習，培養學生良好的自主學習習慣。

四、結語

綜上所述，中小學英語教學銜接問題并不單單是教材的銜接問題，它涵蓋的是英語知識的遷移與延伸，英語知識體系的完善。英語教師要從課堂教學著手，從詞匯、語法、讀寫訓練、課后復習等角度，做好中小學英語教學的銜接工作，幫助初一新生盡快適應新角色，提升英語課教學效率。

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