挖掘本土素材培育核心素養

林肖

◆摘 要：本文以陽江本土素材為載體，結合高中政治課的教學實踐，提出了通過充分挖掘本土素材，培育學生政治核心素養的方法。

◆關鍵詞：本土素材；思想政治；培育；核心素養

2016年9月，教育部項目組發布的《中國學生發展核心素養》總體框架明確指出，中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同、社會責任、樂學善學、人文積淀等十八個基本要點。其中思想政治學科核心素養包含“法治意識、理性精神、政治認同、公共參與”四個要素。培育核心素養課堂應成為主陣地，教師如何通過課堂培育學生學科核心素養，成為一道彰顯教師智慧的考題。本土素材具有貼近生活、親和力、感召力強等特點，可以發揮其對學生學科核心素養的引領作用。筆者在教學實踐中，充分挖掘本土素材，以培育學生的思想政治學科核心素養，進行了嘗試。

一、挖掘本土素材，樹立法治意識

法治意識是指人們對法律發自內心的認可、崇尚與遵從。提高學生的法治意識不僅能夠有效地增強學生的維權能力，還能減少學生違法行為的發生。筆者認為，充分挖掘本土素材，選取學生身邊真實的事例，引發其思考，能讓法治意識深入其心。

在教學《市場配置資源》時，筆者選取了陽江共享單車出現假的轉賬二維碼事例。2018年3月24日，首批共享單車出現在市區盈信廣場，引來許多市民“嘗鮮”。但使用一段時間后，發現一些不法分子破壞自行車原來二維碼，直接貼上自己的收款二維碼。用戶一旦沒有分辨清楚掃到假的二維碼，就會跳轉至轉賬界面。同時，不法分子還經常會將自己的收款頭像設置成共享自行車的logo，極具迷惑性。陽江已有多名用戶因掃到假的二維碼而遭受損失。

通過事例分析，引發學生思考，課堂探討讓學生達成共識：市場經濟的健康發展需要法律、道德的規范和引導，每個經濟活動參與者都必須學法、遵法、守法、用法。從而指引學生樹立法治意識，使他們發自內心地對憲法和法律信奉與崇拜，積極主動地遵守法律法規。

二、挖掘本土素材，培育理性精神

理性精神是人們在認識和改造世界的過程中表現出來的理智、自主、反思等思維品質和行為特征。課堂上調動和保障學生的“話語權”，有利于激發學生的理性思維，培養有思想、有理智的學生。

在教學《傳統文化的繼承》，講解“對待傳統文化的正確態度”時，筆者設置了探究活動：觀點一：有人認為，傳統文化是財富，應好好利用；觀點二：有人覺得，傳統文化是負擔，應徹底扔掉。將全班分為兩小組對兩觀點進行辯論。正方辯手認為：傳統文化是財富。并用陽江風箏傳統制作技藝加以論證自己的觀點。反方辯手認為：傳統文化是包袱。并結合陽江疍家的男尊女卑思想加以論證。

通過辯論的形式激活學生思維，引導學生用辯證法一分為二的思維評析兩個觀點，同時融合熟悉的本土文化素材嚴格論證，辨明傳統文化在當今的影響具有雙重性，對本土文化有了更全面的認識，從而做出理性分析，形成對待傳統文化的正確態度。

三、挖掘本土素材，增強政治認同

政治認同是指人們對一定社會制度和意識形態的認可與贊同，在社會政治生活中產生的一種情感和意識上的歸屬感。高中政治課堂融入本土素材，增添地方特色的本土文化，能塑造學生熱愛家鄉的品質，從而使學生對本土文化的政治認同得到強化。

在教學《傳統文化的繼承》時，筆者在課堂最后一環節設計了探究活動。利用多媒體向學生展示，陽江的某些傳統文化正逐步走向衰落的資料。

資料一：十多年前陽江市已被國家有關部門命名為“全國風箏之鄉”，但如今很少年輕人有耐心去學習，而一些用現代設備生產的風箏盛行，使得陽江風箏傳統制作技藝的傳承發展受到嚴重沖擊，亟待加以扶持和保護。

資料二：陽江漆藝歷史悠久，始于明末清初。但隨著各種新材料日用品的興起，實用型漆器制品受到了猛烈沖擊。如今還在從事漆藝的老師傅已寥寥無幾，陽江漆藝已處于失傳邊緣。

融入本土文化發展的現狀，給學生心靈帶來震撼，引發其情感共鳴，增強學生對陽江本土文化的認同感和歸屬感，啟迪學生內心深處的政治認同。

四、挖掘本土素材，引領公共參與

公共參與是公民主動、有序參與社會公共事務和國家治理，承擔公共責任，維護公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。新課改要求教學活動要貼近學生的生活實際，重視學生的參與熱情，培養學生的實踐能力，使教學扎根于現實社會生活。

在教學《傳統文化的繼承》時，筆者采用社會實踐調查的方式，動員學生深入社區、文化館、古村落等地挖掘本土文化素材，提高學生公共參與的熱情。筆者將全班分為四個小組，課前布置每個小組查找相關資料，了解陽江傳統文化及其在今天的演變過程，課堂上各小組分享調查收集到的本土文化。

第一組：介紹陽江的傳統習俗，重陽節放風箏以及端午節劃龍舟的習俗。

第二組：介紹陽江的傳統建筑，南恩路的騎樓和雅韶十八座。

第三組：介紹陽江的傳統文藝，陽江童謠和山歌。

第四組介紹陽江的傳統思想，陽江漁民敬畏自然、感恩海洋的傳統思想。

作為陽江人，學生對陽江本土文化有一定的了解，但認識得不全面，通過這些活動可拓展學生知識視野，提升本土人文素養，還有效獲得參與各種文化活動的基本知識和能力。

課堂作為培養核心素養的主陣地，教師要善于挖掘本土素材，從中提煉思想政治教學資源，并將之有效地融入課堂教學中，培育學生思想政治核心素養，讓學生樹立法治意識、培育理性精神、增強政治認同和提高公共參與能力。

參考文獻

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注：本文系廣東省教育科學規劃課題《融入鄉土文化，增強學生文化自信的行動研究-以高中政治課為例》科研成果，立項批準號：2018YQJK265。