外科護(hù)理教學(xué)模式改革分析

宮萍

◆摘 要：外科護(hù)理教學(xué)是護(hù)理教學(xué)活動(dòng)中十分重要的內(nèi)容，外科護(hù)理中涵蓋內(nèi)容多，護(hù)理責(zé)任重大，提高外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。教學(xué)模式改革是改善外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一，教學(xué)模式的改革能夠幫助學(xué)生順利掌握外科護(hù)理的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)和操作技術(shù)，并且通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的醫(yī)療綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人員。本文將簡(jiǎn)單分析外科護(hù)理教學(xué)模式改革的相關(guān)內(nèi)容。

◆關(guān)鍵詞：外科護(hù)理；教學(xué)模式；教學(xué)改革；分析研究

外科護(hù)理屬于護(hù)理學(xué)中十分重要的組成部分，對(duì)外科護(hù)理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化和改革，則可以培養(yǎng)更加高質(zhì)量的護(hù)理人才，并提升外科護(hù)理質(zhì)量。現(xiàn)階段外科護(hù)理教學(xué)特別是高職外科護(hù)理教學(xué)中存在著一些由于護(hù)理模式陳舊導(dǎo)致的問題，為了更好的改良外科護(hù)理教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)模式的改變與革新，積極的引入更多先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行外科護(hù)理知識(shí)的教育，通過教學(xué)模式方面的改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化外科護(hù)理教學(xué)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合等效果。

一、外科護(hù)理教學(xué)模式改革的意義

外科護(hù)理屬于醫(yī)療護(hù)理中十分重要的一部分，而外科護(hù)理教學(xué)則是培養(yǎng)護(hù)理人員的重要內(nèi)容。當(dāng)前很多高職院校在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)模式中存在一些問題，很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。高職外科護(hù)理教學(xué)常見的問題在于教學(xué)模式的陳舊，很多教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、模式長(zhǎng)期延用，陳舊的教學(xué)模式并非不正確但卻無法很好的與時(shí)代接軌，特別是不利于當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前的高職學(xué)生習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)方式接受信息，在思想觀念和活動(dòng)原則方面與過去的學(xué)生存在很大差異。這種情況下陳舊的教學(xué)模式與新時(shí)期學(xué)生的不適應(yīng)很容易導(dǎo)致教學(xué)工作滯緩，不利于培養(yǎng)先進(jìn)護(hù)理人才。而另一方面優(yōu)質(zhì)先進(jìn)的教學(xué)模式會(huì)在一定程度上改善教學(xué)活動(dòng)，通過新穎的教學(xué)方式和新式的教學(xué)模板，能夠調(diào)動(dòng)高職學(xué)生在外科護(hù)理工作中的學(xué)習(xí)積極性，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、外科護(hù)理教學(xué)模式改革應(yīng)用

1.外科護(hù)理教學(xué)觀念革新

進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)模式改革首先應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)觀念，只有在觀念和理念上保持創(chuàng)新，才能夠更好的開展外科護(hù)理教學(xué)模式的改革。高職院校的護(hù)理學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持創(chuàng)新精神，并積極的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，汲取現(xiàn)代教學(xué)中優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)的內(nèi)容，不斷對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，引入先進(jìn)的教學(xué)方式如情景模擬教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，優(yōu)化外科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量。

2.微課教學(xué)模式的應(yīng)用

在外科護(hù)理教學(xué)中推廣微課能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)模式的改革，并提升教學(xué)質(zhì)量。外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，一方面可以將外科護(hù)理教學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合與優(yōu)化，通過微課的方式展現(xiàn)出來，另一方面微課的短小、精悍的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，能夠方便高職學(xué)生更快速掌握外科護(hù)理中的這些知識(shí)點(diǎn)，不用一味地翻找書本或者死記硬背知識(shí)點(diǎn)。在外科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意微課設(shè)計(jì)的科學(xué)和有效，將理論知識(shí)點(diǎn)通過微課進(jìn)行展示的同時(shí)，還可以在微課內(nèi)容上增加更多具有趣味性和互動(dòng)性的內(nèi)容，通過趣味性內(nèi)容引起高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，通過互動(dòng)性內(nèi)容增加學(xué)生與教師的互動(dòng)方便了解學(xué)生的掌握情況等。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種混合式、探究性學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用于外科護(hù)理教學(xué)中能夠促進(jìn)教學(xué)模式的改革。翻轉(zhuǎn)課堂也可以被稱為顛倒課堂，使用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)時(shí)，將教學(xué)的主動(dòng)權(quán)更多的移交到學(xué)生手中，教師在設(shè)定完固定的任務(wù)后，讓學(xué)生通過各種方式獲取信息，并積極進(jìn)行任務(wù)的完成和解答，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂是一種探究式學(xué)習(xí)方式，能夠幫助外科護(hù)理的學(xué)生學(xué)會(huì)依靠自己解決問題，鍛煉學(xué)生的調(diào)研、攻克問題的能力，具有比較高的應(yīng)用價(jià)值。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中充當(dāng)引導(dǎo)者的作用，在進(jìn)行基礎(chǔ)外科護(hù)理內(nèi)容講解后，為學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)，并對(duì)學(xué)生上一次任務(wù)完成進(jìn)度和情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互交流，讓學(xué)生更好的掌握外科護(hù)理知識(shí)。

4.慕課教學(xué)方式的應(yīng)用

慕課是一種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵(lì)高職學(xué)生接受慕課教學(xué)也能夠在一定程度上促進(jìn)教學(xué)模式的改革，并提高學(xué)生的外科護(hù)理能力。慕課教學(xué)模式的使用在很大程度上優(yōu)化了高職院校的外科護(hù)理教學(xué)水平，很多本校教師無法深入教授的內(nèi)容，可以通過開展慕課教學(xué)的方式讓學(xué)生在開放網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且相比于傳統(tǒng)的必須在學(xué)校內(nèi)開展的教學(xué)活動(dòng)，慕課最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生可以在閑暇之余進(jìn)行外科護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，很好的充實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)束語

外科護(hù)理教學(xué)工作質(zhì)量對(duì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)護(hù)理人員具有重要的意義，而教學(xué)模式的改革能夠幫助將外科護(hù)理教學(xué)中的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)楦美斫獾膬?nèi)容，增加更多將理論與實(shí)際相融合的護(hù)理教學(xué)活動(dòng)。開展外科護(hù)理教學(xué)模式改革能夠提高學(xué)生在外科護(hù)理內(nèi)容學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生掌握更多護(hù)理知識(shí)和護(hù)理技術(shù)，塑造優(yōu)質(zhì)的護(hù)理人才，具有比較高的應(yīng)用價(jià)值。

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