生物高效課堂構(gòu)建路徑實(shí)踐探索

郝敬蘇

摘 要：高效課堂是在常態(tài)的課堂教學(xué)中教師通過(guò)正確的引領(lǐng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生得到生物綜合素養(yǎng)的提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)我們要以學(xué)生為中心，在課堂中創(chuàng)新多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的濃厚興趣，在師生有效互動(dòng)中最終切實(shí)促進(jìn)中學(xué)生物高效課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與落實(shí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物;高效課堂;構(gòu)建路徑

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)中學(xué)生物課堂教學(xué)的缺陷和弊端日益顯現(xiàn)了出來(lái)，由于教師習(xí)慣性地采取灌輸式的教學(xué)模式，只一味地將學(xué)生看作容納知識(shí)的機(jī)器，這便嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在此背景下，要想使中學(xué)生物教學(xué)由低效走向高效，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，大膽革新教學(xué)模式和方法以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效增強(qiáng)生物教學(xué)效率。

一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)

要想促進(jìn)高效課堂的有效構(gòu)建與生成，首先要有明確的目標(biāo)作為教師教學(xué)的前提和指引，否則便會(huì)極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入無(wú)序狀態(tài)，進(jìn)而更無(wú)從談起課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。因此，在中學(xué)生物教學(xué)中，教師首先應(yīng)領(lǐng)會(huì)、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，繼而以教材為載體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)制定并明確課堂教學(xué)目標(biāo)，用這樣的教學(xué)思路，才能確保課堂教學(xué)始終沿著正確的方向前進(jìn)。

在學(xué)習(xí)《食物的營(yíng)養(yǎng)成分》這節(jié)之前，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定并明確了課堂三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力層面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出人體需要的六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)名稱(chēng)及其對(duì)人體的作用;舉例說(shuō)出六大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源;舉例說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽和維生素的來(lái)源及缺乏癥。過(guò)程與方法層面：可以通過(guò)多媒體課件輔助和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)及合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)層面，認(rèn)同人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)研究需要生物學(xué)科輔助，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于探索生物奧秘的興趣;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注、關(guān)心自身與他人健康，用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)健康生活的科學(xué)態(tài)度。這樣，通過(guò)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、借助信息技術(shù)，化解教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教育手段的出現(xiàn)和迅猛發(fā)展為課堂教學(xué)方式的多元化轉(zhuǎn)變提供了新的有利契機(jī)，其憑借自身強(qiáng)大的影音功能，受到了廣大教師的青睞且日益成為了課堂教學(xué)的時(shí)代新寵。若能將其有效運(yùn)用于中學(xué)生物課堂中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，而且還能夠?qū)⑸镏R(shí)變枯燥為生動(dòng)、化抽象為具體，從而有利于幫助學(xué)生生動(dòng)感知所學(xué)知識(shí)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。

《人體廢物的排出》這節(jié)內(nèi)容較為抽象，對(duì)于尿液是怎樣在腎臟中形成的，以及腎臟的結(jié)構(gòu)和功能這部分知識(shí)，學(xué)生不易理解。于是，為突破教學(xué)難點(diǎn)，我先是運(yùn)用多媒體展示了泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟實(shí)物的圖片，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)泌尿系統(tǒng)的組成以及腎臟的形狀、顏色等進(jìn)行初步感知。為使學(xué)生理解腎臟是如何形成尿液的，我通過(guò)圖片展示了腎單位的結(jié)構(gòu)和腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò)渡動(dòng)態(tài)圖片，并讓學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看該動(dòng)畫(huà)，回顧血液的成分，并思考這些血液成分流經(jīng)腎小球時(shí)的變化。此外，我還通過(guò)展示尿的形成過(guò)程示意圖和對(duì)課本中的資料進(jìn)行分析，引導(dǎo)出讓學(xué)生對(duì)血漿、原尿和尿液的成分及含量差異進(jìn)行分析比較，通過(guò)展示尿液排出的動(dòng)態(tài)圖片，使學(xué)生對(duì)尿液的排出過(guò)程進(jìn)行了直觀(guān)認(rèn)識(shí)。

三、開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生能力

合作探究教學(xué)方式是新課程改革實(shí)施以來(lái)倡導(dǎo)的充分凸顯學(xué)生自主性的一種新型教學(xué)方法，能有效培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)精神，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在生物課堂教學(xué)中，教師要能夠基于班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，合理將學(xué)生分為不同的小組，布置學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究討論，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握。

比如，在《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課中，教師可以事先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分為不同的小組，在教學(xué)的組織和引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，然后根據(jù)教材中給出的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論交流，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析膝跳反射、松開(kāi)燙手饅頭反射等現(xiàn)象描述反射弧的結(jié)構(gòu)等，而在整個(gè)過(guò)程中，小組內(nèi)學(xué)生可以明確分工，也可以輪流發(fā)言，在整個(gè)探究知識(shí)的過(guò)程中，力求能發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又能使得每位學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到進(jìn)步。

四、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升探究精神

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)和研究的重要方法，教材中的很多生物知識(shí)都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的。基于此，在中學(xué)生物課堂中，教師除了要注重知識(shí)教學(xué)之外，還應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程來(lái)感悟科學(xué)的本質(zhì)，以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在教學(xué)《模擬眼球成像原理》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在提問(wèn)眼球的結(jié)構(gòu)與功能后，幫助學(xué)生鞏固生物知識(shí)，在此基礎(chǔ)上將班級(jí)的學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位，結(jié)合已有知識(shí)和教材中的提示來(lái)共同擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師可以請(qǐng)小組代表發(fā)言分享學(xué)習(xí)成果，在全班匯報(bào)交流中實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散，在學(xué)生相互補(bǔ)充的過(guò)程中完善生物知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的主體價(jià)值，而且還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，教學(xué)改革的縱深發(fā)展促使“有效”“高效”成為生物課堂孜孜追求的目標(biāo)，教師在教學(xué)中為了促使學(xué)生獲得最大可能的發(fā)展，可以從目標(biāo)制定、多媒體輔助、合作探究和重視實(shí)驗(yàn)等方面切入引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生物魅力，獲得自身素養(yǎng)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]尹新梅.初中生物高效課堂教學(xué)策略研究[J].生物技術(shù)世界，2015（04）：140.

[2]張鳳彩.如何創(chuàng)建自主快樂(lè)的初中生物高效課堂[J].黑龍江科技信息，2011（26）：164+170.