核心素養(yǎng)下高中歷史課堂導(dǎo)入策略探究

丁雨晴

摘 要：在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)，歷史學(xué)科具有人文性特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的歷史觀和價值觀。高中歷史課堂中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂活動開始的第一個環(huán)節(jié)，結(jié)合歷史核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，為高效歷史課堂奠定基礎(chǔ)。本文從核心素養(yǎng)下提出高中歷史課堂導(dǎo)入有效策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;導(dǎo)入策略

導(dǎo)入是課堂活動的開始環(huán)節(jié)，對整節(jié)課堂質(zhì)量有著直接影響。課堂導(dǎo)入的有效性和時效性影響高效課堂的構(gòu)建。加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，有利于自主學(xué)習(xí)活動的開展，營造良好的課堂活動氛圍，實(shí)現(xiàn)高效歷史課堂的構(gòu)建。核心素養(yǎng)是以學(xué)生歷史學(xué)科知識作為基礎(chǔ)，鍛煉良好的思維能力和探究能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念和歷史素養(yǎng)。作為高中歷史教師，需要結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，保證課堂活動順利開展。

一、結(jié)合唯物史觀開展課堂導(dǎo)入，構(gòu)建深度探究課堂

理論導(dǎo)入是課堂導(dǎo)入的一種方式之一，主要是結(jié)合唯物史觀的指導(dǎo)作用，利用相關(guān)的政治理論，對歷史發(fā)展做出分析的一種導(dǎo)入方式。如人類歷史發(fā)展規(guī)律、生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力等等，通過此種類型的課堂導(dǎo)入，有利于學(xué)生歷史思維的形成，引導(dǎo)學(xué)生利用唯物史觀對問題進(jìn)行分析和解決，實(shí)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，提高課堂活動效果。

例如，高中歷史必修三“明清之際的思想批判”的教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以利用政治課中社會存在和社會意識的關(guān)系的理論，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不同的時期有著不同的文化，受到其時代背景硬性。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的歷史知識，對明清時期思想活躍的原因開展討論和探究。根據(jù)自己掌握的歷史知識，說出自己的觀點(diǎn)，如封建制度逐漸走下坡路，專制主義中央集權(quán)強(qiáng)化，重農(nóng)抑商政策，以及閉關(guān)鎖國等。同時，在經(jīng)濟(jì)方面商品經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)等等。通過這樣的導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生從多種因素分析歷史發(fā)展，為學(xué)生思想文化產(chǎn)生原因分析做好準(zhǔn)備。借助唯物史觀原理開展課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解理論知識在生活中的意義，樹立學(xué)生正確的科學(xué)觀和世界觀，推動社會的發(fā)展和進(jìn)步。

二、利用時空觀念優(yōu)化課堂導(dǎo)入，構(gòu)建深度探究課堂

歷史事件通常發(fā)生在一定的時間和空間內(nèi)，將歷史放置在特定的歷史背景下，才具有其真正的研究價值和意義。高中歷史課堂中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生時空觀念培養(yǎng)，在課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，結(jié)合歷史事件的時間和地點(diǎn)，開展有效的課堂導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生歷史思維培養(yǎng)。在具體導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可以利用時間軸將歷史事件串聯(lián)，幫助學(xué)生了解歷史事件關(guān)系，清晰了解歷史發(fā)展脈絡(luò)。

例如，高中歷史必修一“太平天國運(yùn)動”的教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入：我國近代史是一段滿含屈辱的歷史，面對西方列強(qiáng)一次又一次的侵華戰(zhàn)爭，強(qiáng)迫簽訂一系列的不平等條約，中國的主權(quán)受到踐踏。同時面對西方國家的入侵，我國軍民英勇捍衛(wèi)國家主權(quán)，抵抗外來侵略者，近代史同樣是一部抗?fàn)幨贰＝裉煳覀円獙W(xué)生的就是近代史中發(fā)生的一場反封建、反侵略的農(nóng)民起義。之后，教師通過多媒體課件向?qū)W生展示太平天國運(yùn)動的時間軸，如1840年的鴉片戰(zhàn)爭---1843年洪秀全的拜上帝教---1851年的金田起義---1853年定都天京---1956年天京變亂---1864年的天京陷落。借助時間軸的方式，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將重要?dú)v史事件展示給學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動之前，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有初步了解，明確歷史事件的因果聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，深刻理解和掌握歷史知識內(nèi)容。

三、利用史料實(shí)證優(yōu)化課堂導(dǎo)入，構(gòu)建深度探究課堂

借助史料導(dǎo)入就是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示和課堂內(nèi)容相關(guān)的史料內(nèi)容。想要更加真實(shí)客觀的了解歷史，需要對遺留的史料開展辨析和整理活動，去除其中的虛假內(nèi)容，真實(shí)的認(rèn)識歷史。史料的類型比較多，從形式上主要有文字和非文字兩種形式。如詩詞、書信等是文字史料的形式之一，借助這些史料引導(dǎo)學(xué)生開展經(jīng)濟(jì)學(xué)習(xí)活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證意識。

例如，高中歷史必修一“辛亥革命”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生展示林覺民的頭像和生命，朗誦林覺民的書信《與妻書》。通過學(xué)生的對圖片和文字觀察，讓學(xué)生說一說林覺民是在什么事件中犧牲的？在和妻子的書信中可以看出同盟會的什么思想？通過這些史料內(nèi)容，幫助學(xué)生了解辛亥革命的背景，感受革命青年的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)以及對革命理想的追求。借助這些文字和非文字的史料內(nèi)容，開展課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，更能吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為高效課堂奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升史料實(shí)證素質(zhì)。

四、結(jié)合家國情懷優(yōu)化課堂導(dǎo)入，構(gòu)建深度探究課堂

在具體的課堂導(dǎo)入中，教師根據(jù)家國情懷引入相應(yīng)的視頻資源，優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，將圖片、聲音、文字有效的結(jié)合，通過直觀形象的方式展示歷史內(nèi)容，使得課堂活動更加有趣，通過視頻將歷史情節(jié)進(jìn)行再現(xiàn)和還原，縮短歷史和現(xiàn)實(shí)的距離，有利于學(xué)生的進(jìn)一步理解。同時，借助多媒體可以幫助學(xué)生感知和體會歷史，深入理解歷史內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。

例如，高中歷史必修一“新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨”的教學(xué)中，抗日戰(zhàn)爭課程的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，為了讓學(xué)生深刻了解抗日戰(zhàn)爭的殘酷，認(rèn)清日本人在中國的罪惡行徑，銘記歷史，吸取歷史教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生愛國情懷，利用南京大屠殺相關(guān)片段開展導(dǎo)入，部分鏡頭是真實(shí)的畫面，相對于靜態(tài)圖片來說，視頻可以讓學(xué)生更加真實(shí)的感受當(dāng)時的情境，從視覺、聽覺等感官上沖擊學(xué)生內(nèi)心，滲透家國情懷素養(yǎng)。在影視資源導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，需要突出歷史的主題內(nèi)容，有利于學(xué)生思維情感培養(yǎng)，禁止史實(shí)性錯誤的出現(xiàn)，對學(xué)生具有良好的啟發(fā)作用。

總之，課堂導(dǎo)入是課堂活動的環(huán)節(jié)之一，開展有效的課堂導(dǎo)入，為高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，在時代發(fā)展背景下，核心素養(yǎng)受到更多人的重視，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下，注重教學(xué)觀念創(chuàng)新，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，借助巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，以最佳狀態(tài)開展學(xué)習(xí)活動，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚妍君，李建.歷史核心素養(yǎng)下課堂導(dǎo)入方法探析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（10）：108.

[2]李文志.核心素養(yǎng)下高中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].新課程，2018（36）：243-243.