新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建思考

李駱

摘 要：高中語(yǔ)文閱讀向來(lái)是教學(xué)的重難點(diǎn)，與學(xué)生的整體語(yǔ)文能力與水平息息相關(guān)。近年來(lái)伴隨新課改，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在難度與深度方面都明顯加大，對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)與要求。作為關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀又是重難點(diǎn)，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力與整體水平的提升，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文閱讀課堂迫切而又關(guān)鍵。本文對(duì)新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上提出高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的具體構(gòu)建舉措。

關(guān)鍵詞：新課改;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);高效課堂

語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的過(guò)程，大量的閱讀對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平具有積極意義。閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作、語(yǔ)文語(yǔ)感、語(yǔ)文言語(yǔ)等多方面都有著潛移默化的影響。新課改背景下重視對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀是內(nèi)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，能夠有效鍛煉提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。因此應(yīng)該加大對(duì)高中語(yǔ)文閱讀的重視力度，高中階段學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大，如何在有效的時(shí)間里提高學(xué)生的閱讀能力、增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)效是每位高中語(yǔ)文教師需要時(shí)常思考的問(wèn)題，同時(shí)這也是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)伴隨新課改的推進(jìn)取得些許成效，但仍然存在許多問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的本質(zhì)提升需要對(duì)閱讀教學(xué)予以充分重視，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)前面臨的問(wèn)題提出有針對(duì)性的解決舉措，以此來(lái)切實(shí)提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

1.新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀主要從閱讀教學(xué)重視程度待提升、學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)待強(qiáng)化、學(xué)生閱讀主體地位待肯定和閱讀教學(xué)方式待完善改進(jìn)四個(gè)方面展開(kāi)論述。

1.1閱讀教學(xué)重視程度待提升

當(dāng)前教師囿于傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視程度較為缺乏，片面地認(rèn)為閱讀教學(xué)即是對(duì)課本知識(shí)的閱讀過(guò)程，致使學(xué)生對(duì)閱讀的淡薄認(rèn)識(shí)。實(shí)質(zhì)上，閱讀教學(xué)的范圍十分廣泛，并且對(duì)學(xué)生情操的陶冶、知識(shí)的積累、寫(xiě)作的提升等多方面都有著積極影響。教師應(yīng)正式閱讀教學(xué)，并盡量為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

1.2學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)待強(qiáng)化

高中生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)依然停在語(yǔ)文閱讀理解上，這種認(rèn)識(shí)影響著學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，并未形成良好的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)閱讀的片面認(rèn)識(shí)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭倦感，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)逃避與閱讀相關(guān)的知識(shí)。因此學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)尤為重要，這關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與整體水平的提升。

1.3學(xué)生閱讀主體地位待肯定

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”這是語(yǔ)文新課標(biāo)中明確提到的，充分體現(xiàn)出教學(xué)中學(xué)生的主體地位。當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂對(duì)此落實(shí)的并不到位，教師主導(dǎo)作用突出，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)與時(shí)間較少，不利于學(xué)生主體作用的肯定與發(fā)揮。這與高中學(xué)業(yè)壓力大、時(shí)間緊張有重要關(guān)聯(lián)，盡管如此學(xué)生的地位仍需得到肯定認(rèn)可，因其對(duì)語(yǔ)文整體水平的提升具有積極意義。

1.4閱讀教學(xué)方式待完善改進(jìn)

閱讀教學(xué)方式的科學(xué)性缺乏是高中語(yǔ)文教學(xué)中的突出問(wèn)題，主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于多媒體進(jìn)行教學(xué)的靈活運(yùn)用上。新時(shí)代是科學(xué)迅猛發(fā)展的時(shí)代，電子科技已融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方方面面。在閱讀教學(xué)方式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，能夠提升閱讀課的趣味性與吸引力，如果對(duì)新科技的應(yīng)用充耳不聞，會(huì)阻礙閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性開(kāi)展，于學(xué)生與教師而言都不利。

2.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建舉措

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂構(gòu)建舉措主要從提高認(rèn)識(shí)，重視閱讀教學(xué)，因材施教，培養(yǎng)閱讀興趣，肯定學(xué)生，傳授閱讀技巧和多措并舉，提高閱讀能力四個(gè)方面展開(kāi)探討。

2.1提高認(rèn)識(shí)，重視閱讀教學(xué)

首先，學(xué)校語(yǔ)文閱讀課程設(shè)置層面上要作出科學(xué)合理的安排，提供語(yǔ)文閱讀教學(xué)在高中課程中的地位。其次，閱讀的開(kāi)展需要家校結(jié)合，語(yǔ)文教師要與家長(zhǎng)保持溝通，對(duì)學(xué)生的閱讀情況予以監(jiān)督引導(dǎo)。最后，對(duì)于閱讀教學(xué)的重視不能僅停留于口號(hào)上，需要落實(shí)體現(xiàn)在具體行動(dòng)中，要通過(guò)相關(guān)的方案、計(jì)劃的制定來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

2.2因材施教，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀興趣能夠有效推進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展，一方面教師可以在平時(shí)與學(xué)生的溝通交流中了解總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生的特征，有針對(duì)性地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍與足夠的閱讀時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣;另一方面教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生分享閱讀心得的情境，使學(xué)生在互相分享中收獲意想不到的知識(shí)，感受閱讀的魅力。

2.3肯定學(xué)生，傳授閱讀技巧

閱讀教學(xué)中肯定學(xué)生的主體地位，并不意味著讓學(xué)生隨心所欲，教師仍要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生作出積極指引，為學(xué)生提供及時(shí)的幫助。對(duì)于難度不同、深度不同的文章，教師要結(jié)合學(xué)生疑惑提供科學(xué)的閱讀技巧，為學(xué)生理解文章內(nèi)容提供啟發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生積極地思考、正確地理解，一步一步地提高閱讀能力與水平。

2.4多措并舉，提高閱讀能力

閱讀既是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，亦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功，能力的提升亦非一蹴而就，需要多措并舉。在課堂上，采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀;在教學(xué)中教師要給予學(xué)生積極地引導(dǎo)，從不同的角度帶領(lǐng)學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;在課余時(shí)間，推薦符合學(xué)生特征與需求的讀物，促使學(xué)生自覺(jué)、認(rèn)真、主動(dòng)地閱讀。

3.結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效課堂的構(gòu)建需要教師付諸更多努力，在思想上要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，從學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀思維的訓(xùn)練入手來(lái)探索高效課堂構(gòu)建的具體舉措。與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生明確，語(yǔ)文閱讀能力的提升需要長(zhǎng)期的努力，非一朝一夕之事，在課堂中一方面教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，帶動(dòng)學(xué)生汲取閱讀知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)文閱讀的魅力;另一方面，教師要給予學(xué)生充分的認(rèn)可，肯定學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣、閱讀思考的能力，在傳授閱讀知識(shí)的同時(shí)要給予學(xué)生發(fā)表自己學(xué)習(xí)體會(huì)與疑惑的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的改進(jìn)中體現(xiàn)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，在互動(dòng)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]何欣，王天平.群文閱讀教學(xué)：培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑[J].教育與教學(xué)研究.2018（01）