幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合的策略研究

徐小楠

[摘 ?要：幼兒教育是學齡前的基礎教育，在此階段的孩子的心智發育才剛開始，根據孩子的成長發育規律，此階段的孩子比較好玩，那么主要教育就應該是以游戲為基礎然后展開教學的。幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合是目前幼兒教育需要探索和研究的，本文以幼兒課程游戲化為基礎，探索與活動區域的結合方式，分析了幼師在游戲化教育過程中應做到和注意的問題，在創設理想活動環境的同時能更加豐富游戲課程，并在此基礎上進一步提升教學效果，促進幼兒的各方面能力協調發展。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化;區域活動]

一、前言

幼兒教育是為之后的更多的教育打下基礎的，孩子在此階段需要得到正確的教導，因此在幼兒教育的方方面面都需要注意。目前，對于幼兒的教育主要是利用游戲進行教學，使孩子在玩耍中鍛煉到各方面能力。接下來是對幼兒園課程游戲化與區域活動結合的策略分析以及對實施策略過程中需要注意的問題的提出，為相關行業人員提供一些參考。

二、幼兒園課程游戲化與區域活動結合的對策

（一）創設理想的活動環境

由于處于幼兒園階段的孩子喜歡玩樂，因此在進行課程的安排的過程中需要創設孩子所喜愛的理想的活動環境。在創設理想的活動環境的過程中，教師應當充分考慮到孩子們心理和生理上的訴求，滿足孩子們的興趣點，從而提供給孩子們一個可以自由活動，獨立思考，進行創新創造的活動環境。同時教師在進行活動環境創設的過程中，也應當將授課的內容進行充分的融合，提供給孩子們一些相關的器械，鍛煉學生的動手能力以此來拓寬其學習的廣度。例如：在進行數學教學的過程中，教師可以放置一些數字以及運算符號的海綿班，讓孩子們可以認識每一個數字額同時，也能掌握一些簡單的數學運算;此外教師可以帶領學生進行一些比賽，給出一個簡單的數學算式，讓學生找到對應的數字的同時得出最終的結果，從而培養學生對數學的學習興趣以及教學的有效性。

（二）優化幼兒園一日活動

教師可以在設計一日活動的時候充分考慮游戲化課程，將一日活動和課程學習充分結合，一方面滿足孩子們的好奇心激發孩子們的學習興趣，另一方面將一日活動變得更具有教育意義，從而優化幼兒園的課程。例如：在安排認識植物的一日活動的過程中，可以先問孩子們我們生活中常見的植物有哪些？這些植物有什么特點等等，從而讓孩子們可以在課下和父母一起研究學習;在第二天的課程中教師可以帶來一些常見的有特點的植物讓學生辨認，同時也把它們的一些特殊作用展現給孩子們，帶領孩子們了解這些植物的特殊作用，并引導孩子們進行探索，從而培養孩子們的學習興趣，讓孩子們知道我們生活中的很多細小的事物都是值得研究值得學習的，鍛煉孩子們的觀察和獨立思考能力，促進孩子們的多方位的發展。

（三）彌補完善相關課程

在進行幼兒園課程游戲化和區域化探索的過程中最為重要的內容是完善和彌補與之相關的課程。在設置的區域內按照課程要求提供一些簡單的道具，最好能夠讓孩子們可以自由選擇。例如：在繪畫區，教師可以提供各種的繪畫工具和材料，教師可以在課堂上提供給孩子們一個相關的繪畫主體，孩子們通過自己的想法自由選擇來表現自己心目中的這一繪畫主題。在此過程中，首先可以讓學生充分表現自己的創造創新能力，有助于其思維的成長和成熟;其次通過進行藝術創作，鍛煉孩子們的動手能力，可以更好的開發孩子的大腦;最后也可以讓孩子們了解到很多方法都可以達到同樣的目的，從而培養孩子們的多向思維，更有助于孩子們日后的全面發展。

三、幼兒園課程游戲化與區域活動結合需注意的問題

幼兒園課程游戲化與區域活動最重要的就是要注意安全問題，在游戲過程中難免有的孩子過分活潑好動，若是不聽從老師的安排就很容易受傷，因此安全問題是必須要注意的問題。在游戲的活動區域要做好防護措施，如海綿材料防護，尖銳物品用鈍角物品代替等等。其次是課程游戲化要有一定的創新，拋開過去的老舊形勢，在游戲過程中秉承鍛煉幼兒的生活能力的理念，比如在游樂中教會孩子認識常見的蔬果，或是鍛煉數數的能力等等。最后一點是要將活動區域與課程主體聯系得更緊密一點。比方說，在兒童益智區可以提供一些不易造成傷害的兒童玩具或者課程材料，例如軟積木，讓孩子能夠自主的選擇，發揮自己的創造力去搭建，使幼兒在輕松活躍的氛圍下，獲得能力的提升和玩耍的愉悅感。

四、結語

總而言之，幼兒園課程游戲化和區域活動的有機結合對培養幼兒生活能力、創造能力等各方面能力有著重要作用，這一新的教育理念需要得到更多的關注和實際應用。根據上文的合理分析，幼師需要明確課程游戲化與區域活動的有機結合的重要意義，通過創設理想的活動環境、優化幼兒園一日活動以及彌補完善相關課程三個對策來實施有效的幼兒教育，確保幼兒能夠主動積極的加入到教學過程中，在教學中能培養學生的生活、創造、合作等能力，實現幼兒的德智體美勞全面發展。

參考文獻

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