試析基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王國起

[摘 ?要：核心素養(yǎng)的提出，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，高中數(shù)學(xué)科學(xué)的踐行核心素養(yǎng)教學(xué)，可在數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升的同時推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對待如何解決在高中教學(xué)工作中有效的融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容。本文分析了核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué)高效課堂;策略]

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)該具有的，可對未來發(fā)展和社會需要適應(yīng)的品質(zhì)和能力。核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生的能力已經(jīng)不僅僅代表考試能力，還表示自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和社會交往等能力。學(xué)科不同，對核心素養(yǎng)提出的要求也不同。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該基于學(xué)生的演繹歸納、邏輯推理、創(chuàng)新實(shí)踐等能力，可起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和綜合素質(zhì)能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)理念的意義

（一）對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革有促進(jìn)作用

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育和高考壓力的影響，教師一般會重視學(xué)生的考試能力，而學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及綜合實(shí)踐等能力則相對較低。這種被動學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生思維能力的發(fā)展造成嚴(yán)重的制約。核心素養(yǎng)視角下，教師更重視培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和能力，重視發(fā)展其思維能力，所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)理念，對其教學(xué)改革有較大的促進(jìn)作用。

（二）對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有促進(jìn)作用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)理念，會使教學(xué)中忽視學(xué)生思維發(fā)展、能力培養(yǎng)的教學(xué)模式從根本上得到改變，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。所以高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有重要的促進(jìn)作用。

三、核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

核心素養(yǎng)視角為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供了較大的動力，因此想要使學(xué)生實(shí)現(xiàn)喜歡、熱愛數(shù)學(xué)的目的，教師就應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在教學(xué)工作中融入更多便于學(xué)生理解的有趣的數(shù)學(xué)知識，使寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過合理的引導(dǎo)，使學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用生動的教學(xué)情境，向?qū)W生展現(xiàn)生動的數(shù)學(xué)知識，如在學(xué)習(xí)“向量”知識時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，教師可以先不用著急介紹向量的知識，可以先和大家分享一首“向量情詩”：都說零向量可以有很多方向，卻只有一個長度。你和我就像零向量，我可以有很多朋友，卻只有一個你，值得我來守護(hù)”，讓學(xué)生在唏噓之余，偷笑想不到老師還這么有情趣，運(yùn)用詩歌使學(xué)生學(xué)習(xí)“向量”的積極性得到充分的調(diào)動，營造出課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍，通過積極的利用學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而激發(fā)起其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的智慧

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般在課堂上占主導(dǎo)，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在一定程度上造成不利影響。新時期對人才提出了新的要求，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師應(yīng)該采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的智慧積極去探索，使學(xué)生不僅能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的奧妙，并不斷發(fā)展成為自主創(chuàng)新的人才。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項(xiàng)和”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)（6人一組），教師設(shè)置相關(guān)問題，引導(dǎo)小組進(jìn)行討論和交流，如“1+2+3+4+5+6……+n=？”，學(xué)生通過討論便能得出答案為“Sn=n（n+1）2”。由此得到推導(dǎo)的理由是“記Sn=1+2+3+4+5+6+……+（n-2）+（n-1）+n，則Sn=n+（n-1）+（n-2）+……+6+5+4+3+2+1，所以2Sn=n（n+1），所以Sn=n（n+1）2”。通過學(xué)生的推導(dǎo)，可了解學(xué)生通過討論和交流已經(jīng)對“所有項(xiàng)的和可以用首項(xiàng)、末項(xiàng)以及項(xiàng)數(shù)來表述;等差數(shù)列中任意的n項(xiàng)與倒數(shù)第n項(xiàng)都等于首項(xiàng)與末項(xiàng)的和”有所掌握。通過這種引導(dǎo)，及學(xué)生的自主探究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)藏的奧妙，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新及邏輯思維能力得到鍛煉，促進(jìn)核心素養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（三）在生活中有效的融入數(shù)學(xué)教學(xué)知識

運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)知識和實(shí)踐切實(shí)結(jié)合起來，是數(shù)學(xué)教學(xué)工作的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需求。教師應(yīng)該在生活中積極的融入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識，并可對其進(jìn)行合理的利用解決生活中的問題，在現(xiàn)實(shí)生活情境中切實(shí)的融入數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識中的生活元素積極探究，如在學(xué)習(xí)“集合”時，教師可以在生活情境中融入集合的知識，“某高中一共有35個班級，”其中準(zhǔn)備參加排球比賽的班級有7個，準(zhǔn)備參加籃球比賽的班級有6個，參加排球和網(wǎng)球比賽的班級有5個，參加籃球、排球、網(wǎng)球比賽的班級有5個，請問沒有參加籃球、排球、網(wǎng)球比賽的班級有幾個？”學(xué)生用A、B、C表示集合，便很容易算出沒有參加比賽的班級數(shù)，在生活中切實(shí)融入了數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生解決問題時運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，使其實(shí)踐能力得到提升，并使其在逐漸學(xué)習(xí)中，掌握較多的解決問題的方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)深度的增加。

四、結(jié)語

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入核心素養(yǎng)理念，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的視角下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使其通過有效的引導(dǎo)和自主探究，逐步培養(yǎng)起自主創(chuàng)新的能力，為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]黃翠珍.聚焦核心素養(yǎng)打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].考試周刊，2017（12）：80.