生活情境在小學數學教學中的運用

[摘 ?要：在整個小學階段，數學課是十分重要的學科，社會各界也是越來越重視小學數學的教學改革工作。很顯然，以前的小學數學教學模式滿足不了當代社會發展對人才的需求，在教學模式不斷創新的過程中，該怎樣提升小學數學課程的教學質量就顯得尤為重要。在目前的小學數學教學實踐中，生活情境法已被廣泛應用，該教學方法，可以更好地激發學生們的學習興趣，優化教學的整體質量，然而，目前，該教學模式的實踐應用，遇到了很多問題，就這些問題而言，我們要不斷的發展健全，更好地發揮該教學方法的積極作用。

關鍵詞：生活情境;小學數學;運用]

數學是十分重要的學科，這是毋庸置疑的，同時，該學科的抽象性十分強，但是，以前的教學方法十分單調，學生們的學習興趣很難被激發出來。生活情境教學法將學生們的日常生活和數學教學實踐結合到一起，讓數學知識不再枯燥、不再抽象，這樣可以最大限度地激發學生們的學習積極性，讓學生們在更加有趣、更加生動的學習氛圍中，更加高效地學習數學課程，進而提升小學數學的教學實效性和教學質量。

一、在小學數學教學實踐中應用生活情境法遇到的問題

（一）所設生活情境趣味性不足，且過于復雜

教師所設置的差異化的生活情境，所發揮的作用也不同，只有結合教學知識點設置的生活情境，才能真正的發揮相應的教學作用。在日常教學實踐中，部分教師在設置生活情境時會考慮方方面面的內容，希望做的全面一些，同時，還能讓學生們更容易融入其中。但是，實際上這樣的生活情境多數是十分復雜的，或多或少地會影響教學的質量和效率。例如，在學習“角”一課時，有的教師將該課程和風車相結合，但是，在教學實踐中，學生們太過專注風車的制作過程，而忘記了要學習的內容，致使所設置的生活情境對數學教學的幫助作用發揮不出來。

（二）所設置的生活情境關聯性、針對性不強

教師們在設置生活情境時，一定要緊密結合學生們的日常生活。但是，當前，有很多教師在設置教學情境時，沒有從學生們的角度思考問題，設置的生活情境，學生們在自己的生活實踐中很少遇到，產生不了共鳴的效果。另外，有很多教師，在設置生活教學情境時，未能做到將生活情境和教學內容有機結合，在提升教學實際質量方面，未能將其作用充分發揮出來。

（三）關于生活情境法的認知不夠全面

在教學模式創新改革實踐中，要想全部適應，教師需要較長的時間。在教學實踐中，某些教師缺乏素質教育相關經驗，關于生活情境法的認知不夠全面，甚至有些教師還片面地認為，在教學過程中使用生活情境法，會降低教學的整體質量，致使原本就枯燥無味的小學數學課堂依舊沒有很大的好的轉變。教師對這一教學方法的誤解，肯定會限制該教學方法在實踐教學中的應用。

二、如何更加科學、高效地在小學數學教學實踐中應用生活情境法

（一）強化落實生活情境教學法在小學數學教學過程中的應用

為了讓這一教學方法更好地發揮自己的積極作用，我們就一定要采取合理措施，強化落實小學數學情境教學。指引學生們從日常生活漸漸進入教學課堂，在孩子們的眼里，生活是十分有趣且美好的。將這一有趣的生活實踐和枯燥、抽象的數學課相結合，既滿足了學生們的心理、生理、認知等規律，還可以大大激發學生們的學習主動性，進而提升學生們對數學課的認知水平。同時，不斷結合生活實踐中的內容，力爭創建出高于現實的生活情境。

（二）提高數學課堂的趣味性

要想在自己的教學實踐中使用最貼合生活實踐的生活情境以讓課堂更加有趣味，教師就要在生活中善于收集各個元素，并將它們積極應用到自己的教學實踐中，以加深學生們對理論知識的認知程度。比如說在學習“統計”這一課時，教師可以將課堂模擬成超市，讓學生們分別扮演采購、收銀等角色，采購人員要將需采購商品的數量、花費統計出來;而收銀人員要統計每小時的凈收入。設置這樣的生活情境，既可以加深了學生們對統計理論的認知，同時，還可以幫助學生們在日常的購買實踐中積極運用這一理論知識，真正做到“學有所用”。

（三）提高學生們的數學知識運用能力

要想讓學生們的數學知識運用能力得以培養和提升，就必須要將數學理論知識和生活實踐相結合，當然了，強化教師的引導也是必須的，教師要幫助學生們找到生活和數學之間的關系，漸漸提升學生們的問題分析能力和歸納總結能力。在學習“多邊形面積”時，教師要指引學生們發現生活中常見的多邊形，鼓勵學生們計算這些多邊形的面積，這一過程可以強化學生們的數學實踐能力，讓學習更有趣。

（四）提高學生們的數學思維能力

在某種程度上，數學思維直接決定了學生們的思維是否靈活，小學教師也要一定要充分認識這一點，在自己的教學實踐中，強化培養學生們的思維能力。借助生活情境法，用豐富多彩的現實問題，進一步提升學生們的問題觀察能力、問題思維能力，同時，還可以讓學生們的數學知識學有所用。從長遠的角度而言，在教學實踐中，只要教師堅持使用生活情境法，對學生們進行循序漸進的引導，可大大提升學生們的數學素養和數學綜合能力。

三、結語

任一課程的教學方法都要和課程的基本特征相吻合，尤其是小學數學，這是一門以生活為導向的學科，更要在其教學實踐中使用生活情境法，以提升其教學質量和教學效率，更關鍵的是，生活情境法的使用，可時刻強化學生們應用數學知識的意識，讓學生們自覺發現，并用自己所學到的數學知識解決生活中遇到的數學應用問題。

參考文獻

[1]周學道.淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J].科教導刊（電子版），2016（28）：79.

[2]李雪琳.生活情境在小學數學教學中的應用淺析[J].考試周刊，2015（50）：94.

作者簡介

張素平（1982.08—），男，漢，內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗人，本科，畢業于內蒙古民族大學，小學一級教師，小學數學教育教學方向。