討論法在初中物理課堂教學中的運用策略

厚娜

摘 要：新課改提倡師生共同探討的教學方法，希望教師能夠調動學生的積極性，讓學生主動加入到學習的過程中來，激發學生的探索熱情，從而使物理知識能夠滲透到學生的實踐應用中。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在初中物理課堂中開展有效的課堂討論。

關鍵詞：初中物理教學;課堂討論方法;有效性;策略

很多教師都會在課堂上引導學生進行討論，但是大部分的課堂討論比較低效，不僅無法達到理想的教學效果，還有可能使課堂秩序受到影響。因此，教師應積極探索有效課堂討論的方法，使課堂能夠在更有秩序的情況下，發揮每個學生的自主探究熱情，使討論能夠凸顯學生的特色，實現物理教學效率的提升。

一、合理安排時間，提高討論效果

課堂討論對時間有著一定的要求，如果討論時間過于短，無法使學生從討論中得出結論。而討論時間如果過長的話，有可能會使學生產生倦怠心理，并且會壓縮課堂教學時間，從而影響了課堂教學效率。教師應根據學生的實際情況和問題的難易程度，合理規劃討論時間，使討論能更有效。

課堂討論主要有設置問題情境、討論問題、闡述結論、教師總結這四個步驟，在進行討論的過程中，教師應對學生的物理知識掌握情況進行了解，對討論可能出現的情況進行設想，并根據自己的設想來設置討論時間。在討論過程中，教師也要對現場討論的情況進行觀察，如果學生討論的時間過長，可以進行適當的切斷，讓學生能夠盡可能精簡的闡述自己的觀點。……