小學語文背誦方法的策略與探究

吉爾劉呷

摘 要：語文教學之中，學生們對于背誦記憶課文或多或少都存在抵觸情緒，教師在日常教導之中，該如何指導學生快樂記憶、享受背誦、是值得深思的重要問題。以下筆者將從“理解背誦法”“趣味背誦法”“全局背誦法”三點來進行詳細闡述的討論與探究。

關鍵詞：小學語文;背誦方法;探究

前言：

背誦課文作為語文學習之中重要的組成部分，學生對于背誦的厭煩因素，多數是因為語文教學之中所要求的機械背誦法。這樣的背誦其實并無意義，學生既未對文章進行深刻理解，又未從課文為起點向外發散記憶，是為了應付考試的敷衍之舉。語文教學中培養學生愛上閱讀，要引起其自身的濃厚興趣，促使學生看到背誦背后的意義，如此才能促進語文背誦的積極推廣。

一、了解課文本身的含義，用理解來背誦。

背誦課文對于學生而言，多數存在枯燥機械的腦力運動，如此以往，已經背誦的篇目在腦海中會逐漸淡化甚至遺忘，剖析其主要原因，是學生對于文本的未能完全理解，生硬死板的在腦海里形成的短期記憶。那該如何有效背誦語文課文呢？最行之有效的一點便是理解課文本身的含義，從理解上來背誦。以《論語》為例，“敏而好學，不恥下問。知之為知之，不知為不知，是知也。默而識之，學而不厭，誨人不倦。”這段文字的描述是了一種對于學習的正確態度。教師可以引導學生：“對于成績優異的同學，應該怎么學習呢？”學生回答：“要堅持學習不能容易滿足。”教師此時應該鼓勵學生：“同學們已經說出學而不厭的意思。”接著整體講解講這段話的含義。“敏而好學，不恥下問”：指天資聰穎酷愛學習的學生，不認為向不如自己的人請教為恥。“知之為知之，不知為不知”：知道就是知道，不知道就是不知道。“默而識之，學而不厭誨人不倦”：把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習而不滿足，教導別人不倦怠。如此方式，學生可以了理解課文自身含義，體會文章背后要傳達的精神，在背誦時只要想到句子意義就能脫口而出。

二、增加課文自身的新奇性，以趣味背誦。

語文背誦本身是一項枯燥學習進程，如何給背誦帶來新奇趣味，讓學生帶有濃厚興趣輕松背誦，值得思考的重要課題。歌曲是一項流傳久遠的意識形式，以朗朗上口的韻律備受追捧，用歌曲的形式來記憶古詩，印象會十分深刻，只要想起旋律本身都會不自覺的跟隨哼唱從而達到有效的背誦效果。秉承新課改的教育方針，央視《經典詠流傳》里五十七首由詩詞編成的歌曲，其中半數是小學生詩詞背誦的有利素材。如唐代王之渙的《登鸛雀樓》在第一期就被改編成了歌曲。“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”音樂舒緩而來，在享受途中達到背誦效果，是小學生喜聞樂見的背誦方式。第四期第六首收錄唐代詩人駱賓王的《詠鵝》，“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”以歡快的明朗的音樂出現，可以迅速抓取小學年齡段的學生注意視線，跟隨音樂吟唱誦讀。這樣的背誦模式，不僅可以達到快速背誦的效果，也有助于學生的德智體美的全面發展。學生的思維在歌曲中發散，形成歡快的課堂氣氛，從而達到輕松背誦、自覺背誦、喜愛背誦的心理變化。

三、清晰課文整體架構，以畫面感背誦。

從記憶學上來說，對于畫面的記憶是最容易停留腦海之中，根據記憶曲線圖來看，畫面感記憶屬于長時記憶的重要組成部分，全局基礎圖像記憶以聯想為手段，圖像為媒介，現實描繪的畫面能對神經產生強烈的刺激，達到強化記憶的作用。這種背誦方式需要學生熟悉整體架構，將課文整體架構在腦海里勾畫出來，只要想到這種畫面，需要背誦的篇目就能有感而發，是一種行之有效的便捷方法。以唐代張志和《漁歌子》為例，讓學生們想象自己處在山水秀麗的風景勝地，那首先映入眼簾的一定是眼前的雄偉高山，此時或許還會從山邊幾只飛鳥，逐漸視線下移，就該看到水面中的景色，河水中的魚兒搖曳溜走，遠處隱隱還有一老翁，穿著蓑衣在蒙蒙細雨的湖面上漂泊，畫面由上到下，由近及遠的方式勾勒而出。此時在對應詩詞之中：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”全局的畫面與詩句遙相呼應，完美契合在學生腦海。這樣的背誦方式不僅可以簡化文章，有圖像畫面的輔助，還可以達到掌握文章全面脈絡，加深對于課文的理解，在學生自己創造的獨立全局畫面中，達到活力背誦有效背誦。

結束語

良好的背誦模式，有利于學生對于課文學習的記憶與認知，是小學語文教育關鍵組成部分，掌握了如何背誦，學會了背誦的方法與技巧，學生們的背誦興趣就會被積極調動起來，會思考文章應該采用什么樣的方法達到快速記憶的主動閱讀狀態。這樣的教學模式，可以培養學生正確的背誦方法，教師應該從教學實際出發，具體問題具體分析，對于不同的課文推薦適當的背誦模式，盡量避免學生陷入一些機械記憶的背誦誤區，這才是應用基于語文的課堂教學，開展語文背誦的正確之教育方式。

參考文獻：

[1]李玉華.激趣于思——小學語文背誦內容與方式的探討[J].教育藝術，2019（1）.

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