小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

齊克華

摘 要：在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)有了新的要求，需要應(yīng)對(duì)的應(yīng)用問題逐漸增加。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中處于一種被啟蒙的階段，學(xué)生開始接觸數(shù)字、培養(yǎng)數(shù)學(xué)敏感等;進(jìn)入高年級(jí)，學(xué)生開始逐漸需要處理一些較為綜合的問題，此時(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的要求也被逐漸顯現(xiàn)。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的養(yǎng)成展開討論。

關(guān)鍵詞：高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力

引言：近年來，隨著教育改革的興起，對(duì)學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法更為重要，尤其是小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)系到未來的學(xué)習(xí)。具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)實(shí)踐的主要著力點(diǎn)。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，能夠在點(diǎn)滴積累中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，在接下來的文章中，將針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略方面進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠給相關(guān)人士提供重要的參考價(jià)值。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)工作，也往往是被數(shù)學(xué)教師忽視的部分。指導(dǎo)學(xué)生具備一些閱讀能力，不僅僅是根據(jù)逐字的讀，更是找到讀的技巧，如在閱讀中如何判斷哪些是重點(diǎn)、關(guān)鍵詞;在方法上，可以對(duì)一些重點(diǎn)詞語進(jìn)行勾畫，如“不小于”“至少”“不對(duì)的是”等，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。在閱讀過程中，對(duì)出現(xiàn)的條件進(jìn)行勾畫整理，也能逐漸為學(xué)生養(yǎng)成條件意識(shí)等，這些都是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的。

2.培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

在閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)于搜集到的信息展開處理，需要學(xué)生具備基本的信息處理能力。而對(duì)于學(xué)生的信息處理能力培養(yǎng)，可以從如下方面著手：教學(xué)生基本的處理信息的方法，如數(shù)形結(jié)合，是基本的數(shù)學(xué)思維方式，教師不妨指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)將文字信息與數(shù)學(xué)圖形相結(jié)合，統(tǒng)一處理。培養(yǎng)學(xué)生整理?xiàng)l件的能力，在面對(duì)一條信息時(shí)，提煉出其中的基本條件，在讀過問題之后，找到問題與條件之間的關(guān)聯(lián)、條件與條件之間的關(guān)聯(lián)等，全面促成對(duì)信息的處理。基礎(chǔ)的信息處理方法主要有對(duì)比、分析、判斷、倒推等，而這些都是在日常學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要輔助，常見的習(xí)慣要求主要有以下幾種，在此簡單地加以闡釋：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前，進(jìn)行簡單的預(yù)習(xí)，并且思考這一新的知識(shí)點(diǎn)與哪些舊的知識(shí)點(diǎn)能夠產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，判斷其關(guān)聯(lián)性等。總結(jié)整理的習(xí)慣，在解決問題的過程中，難免會(huì)遇到一些錯(cuò)誤，以往在教師講解之后，學(xué)生根據(jù)教師的講解更正問題，之后就不再關(guān)注了，這顯然是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成總結(jié)整理的習(xí)慣，可以要求學(xué)生每天記錄自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的“數(shù)學(xué)日記”，對(duì)自己每天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與整理，字?jǐn)?shù)不多，只要記錄自己每天的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。在遇到做錯(cuò)的題目時(shí)，不僅僅是更正答案，最為重要的是，對(duì)于題目中考查的知識(shí)點(diǎn)、做錯(cuò)原因等進(jìn)行分析、整理。養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，做筆記似乎是學(xué)生的一種基本意識(shí)，從小學(xué)生入學(xué)起教師就會(huì)有所要求，但是許多學(xué)生僅僅是做筆記、去抄寫教師黑板上的內(nèi)容，卻不知道如何記筆記更高效，這也是教師需要培養(yǎng)學(xué)生的。

4.教學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維模式

學(xué)有定法，尤其是數(shù)學(xué)這樣理性思維程度較高的學(xué)科，本身有固定的方式、方法，這些方法不是成型的公式，而是去解決問題的方式，如對(duì)比、倒推等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能僅僅將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何去思考。這里以倒退為例，解決如下的問題：“三個(gè)油桶，先取出甲桶油的一半，平均倒在乙、丙兩桶中;再取出乙桶油的一半，平均倒在甲、丙兩桶中;最后取出丙桶油的一半平均倒在甲、乙桶中。這時(shí)三桶油正好都是16千克。原甲桶中有油多少？”此時(shí)運(yùn)用倒推解決問題顯然更為簡單。倒推的方式，在解決數(shù)學(xué)試卷中的選擇題時(shí)反而能夠更快地解決問題。盡管這樣的方式有取巧的成分，但也能極大地提高效率，在潛移默化中提升學(xué)生的思維能力。

5.注重思維訓(xùn)練

注重對(duì)學(xué)生展開思維訓(xùn)練，是解決問題時(shí)必須具備的能力。學(xué)生思維能力弱，在課堂中不妨有意識(shí)地加以培養(yǎng)，如在解決問題時(shí)，注重對(duì)思路加以整理提煉;在日常學(xué)習(xí)基本的概念、定理知識(shí)時(shí)，不妨在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之后，加以總結(jié)整理，逐漸培養(yǎng)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)的能力。在教學(xué)中，針對(duì)練習(xí)問題的設(shè)定，不妨選擇“思維優(yōu)先”，問題的提出與設(shè)計(jì)重在精，而非多，減少學(xué)生作業(yè)量的同時(shí)，增加學(xué)生思考的時(shí)間。在教學(xué)中，給學(xué)生留有更多的時(shí)間，去表述自己的觀點(diǎn)，并且進(jìn)行指導(dǎo)，而非單純地憑借一個(gè)結(jié)果判斷對(duì)與錯(cuò)，思維訓(xùn)練是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，也是教學(xué)中教師需要關(guān)注的。

結(jié)論：

簡而言之，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會(huì)遇到許多應(yīng)用問題，面對(duì)這些問題，學(xué)生遇到了新的困難。進(jìn)入高年級(jí)，小學(xué)生在解決問題時(shí)也逐漸暴露出新的問題，如處理信息問題弱、缺乏總結(jié)、思維方向單一、不會(huì)靈活運(yùn)用等。在教學(xué)中，教師應(yīng)該能夠關(guān)注學(xué)生的成長，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、數(shù)學(xué)思維展開培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張旭光.談數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)美育[J].德宏教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，（1）.

[2]郭彩艷.從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[J].德宏師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2019，（1）.