新課標背景下關于提高小學數(shù)學課堂教學有效性的分析

紀明雪

摘 要：數(shù)學是一門具有抽象性和邏輯性的學科，對于小學生而言，學習起來難免會遇到一定的困難，并且會略微感到枯燥。尤其在傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中，教師教學理念的落后，教學方法的單一，使得課堂教學氣氛沉悶，學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，加上教師忽視了對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，使得數(shù)學教學缺乏有效性，不利于學生今后的學習和成長。基于此，小學數(shù)學教師要在新課改背景下，運用豐富的教學手段來提高課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：新課標;小學數(shù)學;課堂教學;有效性;提高策略

引言：

小學時期學生的性格不夠穩(wěn)重，在課堂學習過程中十分容易出現(xiàn)注意力分散以及走神等狀況，從而影響到課堂教學效率和質量的提升。高質量的小學數(shù)學課堂教學是指學生在學習過程中可以保持高昂的學習興趣和熱情，充分利用起課堂教學時間，在有限的課堂時間內掌握和運用相應的數(shù)學知識，并形成完整的數(shù)學知識體系。可以說，提高小學數(shù)學課堂教學質量是所有教師的共同追求和目標，但受到學生的年齡認知水平以及興趣愛好等因素的影響，小學數(shù)學課堂教學效果并不理想。本文就新課標背景下提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略進行探討。

一、當前小學數(shù)學教學中存在的問題

當前的小學數(shù)學較之以往已經發(fā)生了極大程度上的轉變，教學質量和教學效率都有了很大程度的提升，但仍存在著一些亟待解決的問題。首先，教師教學理念的落后，教師仍占據(jù)著教學的主體地位，對學生進行灌輸式的教學，學生的思維能力得不到有效的發(fā)揮。其次，缺乏與實際生活之間的聯(lián)系，教師過于注重數(shù)學知識和概念的傳授，以及讓學生進行大量的習題訓練，使學生無法與現(xiàn)實生活產生聯(lián)系，從而缺乏實踐應用能力和解決問題能力。最后，學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，小學生自我控制意識和能力十分薄弱，在小學數(shù)學課堂教學中很難保持專注集中的精神狀態(tài)，對于抽象和晦澀數(shù)學知識的學習有著一定的抵觸心理，同時，課堂氛圍的沉悶和教師教學方法的單一，使得學生缺少學習探究興趣和熱情。

二、提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略

1.聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設有效的生活情境

創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。數(shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，而且是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經驗。

2.合理運用課堂提問，強化學生的質疑精神

課堂提問是教學中必不可少的重要組成部分，能引導學生進行自主思考，同時，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段，教師通過運用合理的課堂提問，能對學生進行正確的引導，幫助學生輕松解決數(shù)學問題。對此，教師可為學生創(chuàng)設問題情境，發(fā)揮學生的主體性，引導學生多層次、多角度的思考問題，并大膽地提出自己的質疑和猜測，從而加強對數(shù)學知識的理解，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在教學《小數(shù)的初步認識》時，教師可結合學生的實際生活為學生創(chuàng)設問題情境，如，媽媽在菜市場買菜，土豆2.2元一斤，西紅柿0.9元一斤，黃瓜2.6元一斤，根據(jù)題目教師可讓學生來提出問題，這樣能有效地激發(fā)學生的學習興趣，積極地參與到情境中去提出問題和解決問題，從而強化學生的創(chuàng)新思維。

3.開展多種教學活動形式，提升教學效果

學生生活環(huán)境不同，學習習慣不同，智力水平具有一定的差距，其表現(xiàn)存在著差異。因此，教師應在設計問題的過程中，充分考慮學生之間存在的差異問題，合理安排課堂教學，為每個學生提供表現(xiàn)和鍛煉的機會，提高學生學習能力和參與性，讓學生主動積極的參與課堂互動，快速有效地解決提出的問題，對學習能力較差的學生，教師應該給予更多的關心和鼓勵，在他們遇到問題時，應主動幫助其解決困難，提高其自信心，并使之融入到課堂討論中。同時，教師在教學的過程中，應注重啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，綜合性利用各種教學素材，為學生提供豐富的學習資源，為書本知識注入活力。例如，在學習統(tǒng)計知識時，教師可以根據(jù)教學目標的要求和學生掌握情況，適當?shù)剞D變教學內容，“動物園準備建一幢大樓，園長想了解大家的想法和建議，是選擇創(chuàng)建在竹林旁還是草地上呢？”提出問題之后，讓學生分組討論，長期堅持此種教學方法，不僅可以活躍課堂氛圍，還能發(fā)散學生的思維，促進學生對知識的消化吸收，培養(yǎng)學生的知識選擇能力，進而提高學生的綜合學習能力。

結語：

總之，提高課堂的有效性不僅是傳授學生學科知識的必然要求，還是培養(yǎng)學生能力的重要方法。只有教師采取合理有效的教學方法，才能提高小學數(shù)學課堂的有效性。

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