小學數(shù)學課程中兩極分化現(xiàn)象淺析

王鳳

摘 要：近年來，在小學數(shù)學教學中，兩極分化的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，限制了課堂教學效率的提升。小學是學生學習基礎知識的階段，同時也是發(fā)展學生思維能力和養(yǎng)成學習習慣的重要時期，可以說對今后的學習有著重要的影響。在小學數(shù)學教學中，學生由于成長環(huán)境和思維模式之間的差異，以及心理素質能力上的不同，使得小學數(shù)學教學中出現(xiàn)了兩極分化，這是每一位教師亟待解決的問題。基于此，本文就小學數(shù)學課程中兩極分化現(xiàn)象進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;兩極分化;現(xiàn)象分析

引言：

對小學數(shù)學教學而言，數(shù)學理論知識對學生邏輯思維理解能力以及創(chuàng)造性思維能力有著極高的要求，這就使得部分學生對數(shù)學教學存在一定的畏懼感，同時加上學生學習習慣、性格特點、心理素質等因素的影響，使得小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象較為普遍。對此，教師要想解決這一問題，就需要從學生的數(shù)學基礎知識、學習興趣、思維能力等方面入手，充分地激發(fā)和調動學生的學習興趣，引導學生建立自信心，進而提高整體學生的學習成績和數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的成因

1.教師方面的原因

當前，不少小學數(shù)學教師仍運用灌輸式教學，要求學生對數(shù)學知識進行死記硬背，這樣單一的教學模式已經無法滿足當前學生發(fā)展的需求，從而導致部分學生不夠吃，部分學生吃不下的情況，促使兩極分化情況較為嚴重。同時，教師的教學評價過于落后，教師缺乏完善教學評價體系的構建，對教學評價缺乏認知，過于關注學生的學習成績，從而忽視了對學生學習過程和學習能力的正確評價，導致兩極分化愈演愈烈。

2.學生方面的原因

每個學生都是獨立的個體，其學習能力和學習方法都存在一定的差異，這就使得學生對數(shù)學知識的掌握也不盡相同，不少學生沒有養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和自主學習意識，往往需要教師的督促，從而缺乏明確的學習目的，學習積極性不高，從而影響了學習效果。同時，學習興趣也是造成兩極分化的主要原因，部分學生缺乏對數(shù)學的學習興趣，在遇到困難時常常選擇退縮，從而形成惡性循環(huán)，學習成績越來越差。

二、解決小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)象的策略

1.構建和諧、健康的師生關系

一個和諧、健康的師生關系對于教學效率的提升有很大的幫助。小學生由于年齡比較小心理還很不成熟，他們有時候不喜歡某個科目只是單純的不喜歡這個教師，所以，才會拒絕學習這個科目。針對小學生的這個特點，教師一定要做到跟學生建立良好的師生關系。在教學過程中，教師要多與學生進行活動，通過互動讓學生了解教師，進而喜歡上教師。另外，對于一些學習基礎較差的學生，教師一定要多鼓勵，鼓勵他們提問，對于他們的進步教師要及時提出表揚，這樣他們才會有學習的動力。

2.激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道興趣是最好的老師，學生只有對要學習的內容感興趣才會主動自發(fā)地去進行學習。所以，教師在教學活動中要注意對學生學習興趣的激發(fā)，這樣才能提高學生的學習熱情。激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法有很多，例如，可以為學生設置一些與日常生活有關的數(shù)學情境，然后讓學生參與數(shù)學活動，通過參與這些活動，學生可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學跟我們的日常生活是多么的密切，進而感受到數(shù)學的魅力;由于小學生的好勝心比較強，所以，教師可以為他們設置一些競賽活動，學生通過競賽感受到勝利的喜悅就會對學習數(shù)學更有興趣。

3.實施分層教學

學生之間的知識基礎、個體智力以及學習興趣的差異是客觀存在的，只有教師客觀地正確地對待這種差異，實施分層教學，才能讓每一個學生都找到適合自己發(fā)展學習的方式，推動學生的整體素質發(fā)展。對此，教師要對學生進行客觀科學的分層，從高到低可以分為A、B、C、D等層次。然后，針對不同層次學生的特點，制定出不同的教學目標和聯(lián)系要求，比如，D層的學生的教學目標是了解基本數(shù)學知識點的內涵，能看懂課本上的每一個例題，能通過問教師或同學的方法完成部分課后習題，練習題目主要是一些比較基礎的題目，對于層次高一些的學生可以逐步提高練習難度，A層的學生可以做一些綜合性以及靈活性比較高的題目。這樣就可以保證每一個層次的學生都能夠得到適合自己的訓練，不斷提高學生的學習能力和創(chuàng)造能力，并增強學生的自信心和學習的興趣。最后，要對傳統(tǒng)的評價方法進行改革，實施分層的評價方法，不同層次的學生有著適合自己乘此評價方法和評價標準。

4.加強與家長之間的聯(lián)系

家長是學生的監(jiān)護人，是學生的第一任教師，家長的意識行為直接影響了學生的價值觀念和實際行為。教師要積極主動地聯(lián)系學生的家長，定時進行家訪，并友好地接待家長的來訪，將學生的在校情況及時向家長反映，促使家長參與到學生的教育之中來。這樣不僅可以讓教師更加地了解學生的校外表現(xiàn)，更加全面地對學生進行評價教學，也可以讓家長了解到學生的校內情況，讓家長督促學生進行學習，并加強學生與家長之間的聯(lián)系，提高學生的學習興趣。

結語：

綜上所述，針對小學數(shù)學出現(xiàn)兩極分化的情況，需要教師在教學過程中培養(yǎng)學生的學習主動性，提高他們對于數(shù)學學習的熱情。另外，教師作為知識的傳授者，有必要提高自身的專業(yè)能力，改變教學方式，幫助學生更好地進行數(shù)學學習。

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